本研究ノートは，レナード・バーンスタイン（Leonard Bernstein, 1918 - 1990）の「ヤング・ピープルズ・コンサート」（以下，YPCと略記）における音楽鑑賞の基本理念を改めて包括的に捉えるためのものである。アリシア・コプシュタイン=ペンク（Alicia Kopfstein-Penk）著『レナード・バーンスタインと彼のヤング・ピープルズ・コンサート』（Rowman & Littlefield Publishers, Inc.，2015）は，YPCを研究テーマとした彼女の博士論文を基にしており，YPCに関する最新の包括的な研究と認められる。国立音楽大学大学院博士後期課程音楽教育学研究領域の自主ゼミでは，2021年度前期から本書を輪読している。本研究ノートは，その途中成果として，YPCの基本情報やYPCに対するバーンスタインの基本理念を知ることのできる「第1章 YPCの背景」，「第2章 さまざまな決定 ― 番組テーマ，曲と演奏者」，「第8章 アメリカ音楽の支持者」を抄訳で紹介した。また「おわりに」では，バーンスタインの基本理念と現在の日本の音楽教育との親和性について述べた。なお，今回提示した3章の内容は以下の通りである。「第1章 YPCの背景」では，1958年から1972年まで続いたYPCの制作プロセスの概要が明らかにされる。バーンスタインが番組を構想する際に，どのような理念とプロセスで台本が執筆され，またそこにどのような人物たちが関わったかの詳細が記されている。「第2章 様々な決定 ―番組テーマ，曲と演奏者」では，第1章をより掘り下げて，3つの視点からバーンスタインの番組構成について考察している。バーンスタインは「純粋に音楽的意味」を伝える大切さを認識しつつ，そのためにはそれと「音楽に関係ないこと」とのバランスが重要であることを指摘している。また，身近な人やニューヨーク・フィルハーモニック内外の音楽イベントから番組構成のアイデアを得ていたことが強調される。さらに，バーンスタインが番組テーマを決定する際のプロセスも丁寧に描き出されている。「第8章 アメリカ音楽の支持者」では，YPCの番組構成をアメリカ音楽という視点から考察している。コプシュタイン=ペンクは，バーンスタインが人生の大半をアメリカ音楽に捧げたと言う。それはハーバード大学に提出した卒業論文に始まるとして，その内容を詳説し，それから約20年後のYPCにおけるアメリカ音楽の扱い方とを比較検討している。またYPCの中で特別な存在であったコープランドとアイヴスについて，彼らがどのように取り上げられたのかについて考察している。

本稿の目的は，幼稚園教育要領における領域「音楽リズム」の教育内容がどのように変化したのか明らかにすることである。領域「音楽リズム」は，「幼稚園教育要領」の6領域「健康，社会，言語，音楽リズム，絵画製作」の一つとして位置付けられてきたものである。戦後の幼児教育では，昭和23(1948)年に「幼稚園教育要領」の前身となる「保育要領―幼児教育の手引き―」が刊行された。「幼稚園教育要領」は，昭和31(1956)年に刊行，昭和39(1964)年，平成元(1989)年，平成10(1998)年，平成20(2008)年，平成29(2018)年に告示と改訂を重ねている(以下，昭和31年版，昭和39年版と略記）。「保育要領―幼児教育の手引き―」では，保育内容が「見学，リズム，休息，自由遊び，音楽，お話，絵画，制作，自然観察，ごっこ遊び・劇遊び・人形芝居，健康保育，年中行事」の12項目から構成された。その後，昭和31年版「幼稚園教育要領」が刊行し，それに伴い領域「音楽リズム」が新設したのである。領域「音楽リズム」は，平成元(1989)年の「幼稚園教育要領」改訂によって6領域が5領域「健康 人間関係 環境 言葉 表現」に改編されるまで幼稚園の教育内容を示す「領域」として扱われた。つまり，領域「音楽リズム」は，昭和31年から平成元年に至るまで，幼稚園の音楽活動の内容を規定してきた歴史があると言える。領域「音楽リズム」は，戦後昭和期における幼稚園教育における音楽活動の一端を表すものであることから，この研究を行うことは，戦後昭和期における幼稚園教育の音楽活動の変化を捉えるための一つの示唆になると考えられた。昭和31年版領域「音楽リズム」の教育内容は，予想される「望ましい経験」が事項として示されていた。一方で昭和39年版領域「音楽リズム」では，教育内容が「望ましいねらいを示したもの」であり，幼児の「経験や活動を通して達成されるべきものである。」と記された。昭和31年版「幼稚園教育要領」の刊行において現場で教科保育に傾斜した教育が行われた課題から，昭和39年版「幼稚園教育要領」では，幼児の発達や情操の育成に即した教育が求められた。このような背景から，昭和39年版では，幼児の活動を重視した教育内容へと変化していると思われたが，昭和39年版領域「音楽リズム」の教育内容は，幼児主体の活動内容を提示しつつも，教師主体の活動内容と捉えられる記述が昭和31年版から引き継がれ混在している内容となっていたことが分析から明らかになった。このようなことから，戦後昭和期は，教師主導，幼児主体となる音楽活動が混在した時期であったと考えられた。本稿はあくまでも公的な資料に基づき分析した結果を示すに留まった。そのため，今後はさらに代表的な実践と関連付けながら，領域「音楽リズム」の教育内容の変化について深耕していきたいことを述べ結びとした。