There are 2 key issues central to sports integrity education in Japan. First, while both aspirational ethics and preventive ethics are important, there is a bias toward practical research focusing on preventive ethical approaches, whereas insufficient attention is given to aspirational ethics. Second, despite the necessity of sports integrity education for young individuals, especially considering the trend toward younger top athletes, there has been a lack of practical research on this topic. In the light of these issues, this paper proposes new teaching materials and instructional methods designed to achieve an aspirational ethics education approach, drawing on recent practices in moral education that emphasize “thought and discussion” in schools. Additionally, it discusses approaches for the training for top youth athletes and assesses the effectiveness of such training. In developing the teaching resource, materials aimed at “value clarification” were employed to help players explore their ideals and values, while materials focusing on “moral dilemmas” were also included to allow individuals to reflect on their role as athletes by making choices in morally conflicting situations. The training was conducted with 40 J-League youth soccer players as part of a 50-minute sports integrity session. The focus was on mutual learning and the exploration of values and ideals cherished by the players themselves, rather than on providing definitions or transmitting knowledge of sports integrity. The results indicated that only ideal values elicited a significant increase in the number of ideal images articulated by the players before and after the training. In addition, free responses such as “What skills do I need now?” were observed, suggesting that exposure to the values of others prompted the players to reconsider, expand, and deepen their own important values. Furthermore, the materials focusing on moral dilemmas provided an effective opportunity to deepen discussions and explore a range of values by engaging players in debates covering 5 ethical conflict situations from opposing viewpoints. In conclusion, this study demonstrated that the use of materials focusing on moral dilemmas prompting individuals to ask “What kind of athlete do I want to be?” and encouraging reaffirmation of values and ideals through discussion of morally conflicting situations was an effective approach for aspirational ethics education. This approach was considered to help athletes realize and pursue their own ideals and values.

本研究では，情報社会の進展や価値観の多様化が進む現代において，仕事のみならず余暇や生活を含めたライフキャリア教育の重要性が高まっているという課題意識のもと，ユース世代を対象に，スポーツを用いたライフキャリア教育教材の開発に取り組んだ．特に，学校体育において「スポーツ嫌い」が指摘される中，競技成績や技能向上に偏らず，スポーツの「楽しさ」や「心地よさ」に着目し，ウェルビーイングの観点からそれらを言語化することを重視した点に本研究の特徴がある．本研究の対象は，スポーツ系大学の初年次学生であり，教養教育の授業として実施した．具体的には，これまでのスポーツ経験を時間軸で振り返る「スポーツ人生史」の作成や，最も充実していた場面をもとにスポーツの「好き」を分解・可視化するワークを中心とした教材を開発した．さらに，グループでの共有や対話を通じて，他者の多様な感じ方や価値観に触れる活動を組み込み，スポーツ体験の内省を自己理解へとつなげる構成とした．試作段階におけるテスト的な活用からは，スポーツの楽しさを言葉にするプロセス自体が，スポーツ観を見直し，生涯スポーツの観点やウェルビーイングを考える契機となる可能性が示唆された．一方で，開発した教材については，体系的な授業実践および量的・質的な効果測定は今後の課題である．今後は，実際の教育現場における実施を通じて，ウェルビーイング意識やライフキャリア意識への影響を検証し，より汎用性の高い教材への改善を進めていく予定である．

本研究では、大学生アスリートのスポーツ・インテグリティに関する教育プログラムの開発を目的として、安全人間工学のヒューマンエラー理論を応用した教材の作成を進めている。初年度の活動として、大学生アスリートの不祥事に関する先行研究の整理を行い、薬物使用やハラスメントなどのリスク要因を分析した。その結果、既存の啓発活動は知識伝達型の講義やポスターが中心であり、当事者意識の欠如が課題として挙げられている。そこで、本研究では当事者意識を促すためにサボタージュ分析を援用した教育手法を取り入れた。安全人間工学の分野におけるリスクマネジメント理論の1つであるサボタージュ分析は、「事故を起こす」ことを目標として設定し、それを達成するための手段や状況を考えた上で、対策を講じる手法である。他領域ではこの手法が学習者の当事者意識を促すことに有効であることが示されており、アスリートのリスクマネジメント教育にも活用可能であると考えた。次年度は、開発した教材を用いた教育実践を予定通り実施し、その効果を測定する。具体的には、介入前後の比較調査を行い、大学生アスリートのリスクへの当事者意識の変化を分析する。さらに、研究成果を学術論文として発表するための準備を進めており、得られたデータを分析し、国内体育系学会への投稿を目指す。