With the aim of conducting research based on the establishment of professional and vocational universities and professional and vocational junior colleges in Japan, this study examines trends in various educational programs in institutions of higher education in developed countries in fields such as professional education, employment education, entrepreneurial education, and the promotion of industry-government-academia collaboration. As a result of selecting countries, universities and organizations in each field in Europe and Asia comparatively advanced with regard to this purpose made it possible to investigate elements such as the characteristics and initiatives of 20 universities, public bodies, research institutions and other related bodies in a total of eight countries including Japan. Furthermore, we were able to create a network relating to the subject of this study with overseas researchers who responded to interviews.

This study seeks to achieve improved teaching by introducing SCOT (Students Consulting on Teaching) and developing training programs for student consultants.
The SCOT program offers teachers the opportunity to receive feedback on class activities from an unbiased student perspective. It supports student-centered learning; a shift from the traditional; i.e., teacher-centered, approach. SCOT students, therefore, become critical agents of change in this effort.

スチューデント・ボイス（Student Voice）とは、高等教育において学生の視点を取り入れることを目的とした様々な活動を指す言葉である（Cornelius-Bell et al. 2023）。筆者は、日本とオーストラリアのそれぞれの高等教育の文脈を活用した共同研究を通じて、教育や学習に影響を与えるためには学生と教職員の間に真のパートナーシップを深めることが重要であることを確認してきた。そこで、本研究では、日本において近年拡大している大学教育への学生参画について、オーストラリアの大学における学生参画活動との比較により検討することを目的とした。結果より、日本では学習者の視点を授業改善に取り入れるためFD活動などへの学生参加が奨励されているが、しかし参加は任意であることから積極的に関与する学生の数はあまり多くないといった課題が生じていること、オーストラリアの大学における学生参画はカリキュラム開発や授業内容へのフィードバック、課外プロジェクトなどに集中する傾向があること、日本における学生参画は個々の授業実践において学生と教員がペアを組むのとは対照的に、オーストラリアでは通常、授業に関するフィードバックは他の教員を交えたピアレビューという形で行われることなどが明らかになった。また両国とも学生と教職員の間の真のパートナーシップ（SaP）は、学習の質を高め、授業に関する省察を促し、学習者中心の教育を支援する手段として位置づけていることも確認できた。今後は、2025年より早稲田大学において大学院生を対象としたプレFDプログラムが開始され、研修を受けた大学院生が大学教育に参加することが期待されることから、SaPの概念をFD活動に体系的に組み込み、学習者中心の教育を推進できる大学教員を育成するとともに、教員と学生が共に学ぶ学習文化を醸成する実証モデルの構築を目指す予定である。なお本研究の成果は、2025年11月に開催されたISSOTL25において共同発表を行った。

Student as Partners（以下、SaP）は、高等教育の様々な場面において、学生と教職員がパートナーシップを組むことを目的としたアプローチです。本研究は、Matthews, K. E.（2017）が提唱するSaPの5つの命題を通して、オーストラリアと日本の大学におけるSaPの取り組みを比較検討しようとするものです。この命題は、パートナーシップにおける教職員と学生の真の主体的な関わりがもたらす変革の可能性を明示しています。　SaPはオーストラリアの高等教育においては教育・学習戦略としてよく認識されていますが、その視点は多様であり、かつ変化もしています。日本ではSaPの概念はあまり知られていませんが、学生を積極的に自らの学習に関与させることの有用性は認知され、奨励されています。SaPを大学教育に導入することについての意義は、互恵的な関係がどのようなものかを実際に体験し、その経験を踏まえてSaPの価値を学生に伝えることができることです。ただその意義を的確に表現する言葉をみつけ、教職員や学生に伝えることの難しさも本研究を通して分かってきました。　自身の授業を受講している学生達にSaPについて意見を聞いてみたところ、「SaPは、学生の意見を反映しより学生にとって意義のある大学づくりを進める上で重要な取り組みである」といった意見がある一方、「上下関係の意識が強い日本において、教職員も学生もお互いをパートナーとして考えられるかがSaPの理解と実行性のある取り組みとしていくために重要である」「学生参画にあまり興味がない学生が多い。SaPを進めるには学生の意識が変わらないと難しいのではないか」「学生を巻き込むためにはSaPの理念がしっかり伝わる広報活動が重要」といった意見がありました。　　今後、教育改善の視点から両国におけるSaP実践に関する調査も進め、SaPをそれぞれの国で定着させていくための方策について共同検証することを通して、両国の高等教育の発展に貢献していきたいと考えています。