フランス語・フランス文化に関するサードプレイス的コミュニティの構築のため、7回のイベントプログラム、1件のアンケート調査、1件の研究報告を行った。研究報告に関わる論考を執筆し次年度の成果とする。
コミュニティの形成について、今年度は10名程度の学生モニターを募集した。この内、半分のモニターが、カリキュラムに関わる7回のイベントに継続的に参加したことは、今年度の十分な成果だと考える。イベントの内、特に、学生モニターを交えたワークショップについて方法や展開を模索する中、モニターが参加しやすい形や、積極性を引き出す仕掛けを構築する観点から、成功したと考えるいくつかのワークショップ形態があり、これらの形態を次年度以降も基準としつつ、規模を拡大する中で運用していく。
ホームページについて、情報掲示、参加者のイベント予約、個人情報収集、研究倫理面でのプライバシーポリシーの表示とこれへの同意を求める仕組みが機能しており、最低限の機能を備えた。
カリキュラムについて、フランス語・フランス文化に関するプログラムの作成を目標としているが、初年度は7件全てがフランス文化に関するものであった。なぜなら、未だ、規模が小さい段階においては参加者のフランス語力のレベルの差に鑑みて、この学習を通して人をつなぐのが難しいと判断したからだ。フランス語プログラムは次年度、積極的に導入する。
作成されたコミュニティに対する調査・分析について、ポートフォリオがまだ準備段階といえる中では、これよりも、会議の議事録、フィールドノート、アンケート調査結果などが現状、より有用なデータとして蓄積されている。

本研究は、異文化間能力の育成を目指したフランス語教育において、学習目標となるフランス語運用能力および異文化間能力を形成的に評価し、学習の改善を促すためにどのような形成的フィードバックを提示するのが効果的か検証する。具体的には、①先行研究の文献調査を通して、異文化間能力の育成を目指した外国語教育における形成的評価とフィードバックに関するメタ分析を行い、指導法や評価法を調査する。②文献調査から得られた知見を活かし、外国語運用能力と異文化間能力の向上をもたらすことを可能にする形成的フィードバックとはどのようなものか、授業実践を繰り返し行い、明らかにする。
一年目は、異文化間能力の育成を目指した外国語教育における形成的評価について、先行研究や欧米における実践の報告書などの資料から検討した。特に、ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR）における評価の観点や、教育学における評価理論などより広い視点で評価について考察することが求められ、評価全般に関する知見を深めることに努めた。異文化間能力の評価法について検討する上で、2021年7月には立教大学外国語教育研究センター主催公開シンポジウム「複言語主義に基づいた大学教育実践への取り組み～仏独西中朝英の教育現場から」に招待パネリストとして、「CEFRから学習評価を考える」というタイトルで研究発表を行い、その成果を発表した。この研究発表の報告を『外国語教育研究ジャーナル』にて発表した。また、外国語運用能力と異文化間能力の向上をもたらすことを可能にする形成的フィードバックについて検討するために、今年度は授業実践の中で文化的相違に関して自己省察を促し、質的データを収集した。

フランス語の語彙サイズを1000語レベル毎最大5000語レベルまで測定できる、「改良版日仏バイリンガル版語彙サイズテスト（以下、TTVmod）」を2020年度に作成し、2021年度に論集Etudes didactiques du FLE au Japon（第30号）で発表した。TTVmodの信頼性および有用性をさらに検証するには、ほかの異なるフランス語のテストにおける成績との相関関係を今後検証していく必要がある。つまり、TTVmodで測定される語彙サイズが大きければ大きいほど、ほかのフランス語のテストでも良い成績が見られるのだろうか。特にTTVmodでは、提示されたフランス語の語彙の意味が分かるかどうかという受容語彙の知識を測定するため特に、リーディングやリスニングにおいて強い相関がみられると予想される。
この研究課題を検証するため、日本の多くのフランス語学習者がフランス語学習において学習の目標となりえる、「実用フランス語技能検定試験（以下、仏検）」における成績とTTVmodの成績を比較分析することを計画した。仏検には5級から1級までの難易度があり、1級が1番難しい。問題の難易度や語彙のレベルなどを鑑み、フランス語学習歴が1年以上あるフランス語学習者の仏検3級および準2級の成績とTVVmodで測定できるフランス語語彙サイズの相関関係を分析し、またそれぞれの級において合格するのにどのくらいの語彙サイズが必要であるかを検証することを目的とした。