Updated on 2024/10/03

写真a

 
MIYAZAKI, Kiyotaka
 
Affiliation
Faculty of Human Sciences
Job title
Professor Emeritus
Degree
修士

Professional Memberships

  • 　
    　
    　

    日本イメージ心理学会

  • 　
    　
    　

    American Educational Researchers Association

  • 　
    　
    　

    日本認知科学会

  • 　
    　
    　

    日本発達心理学会

  • 　
    　
    　

    日本教育心理学会

  • 　
    　
    　

    日本心理学会

  • 　
    　
    　

    International Society for Cultural and Activity Research

▼display all

Research Areas

  • Education on school subjects and primary/secondary education

Research Interests

  • Cognitive Psychology

Awards

  • Division Award of Japanese Cognitive Science Society(Divison of Educational Environment Design)

    2002.07  

 

Papers

  • Questioning in Bakhtinian dialogic pedagogy and argumentation theory

    Miyazaki, K

    Dialogic Pedagogy: An International Online Journal   11 ( 3 ) 42 - 64  2023.04  [Refereed]

    Authorship：Lead author

    DOI

  • Playworlds as Ways of Being, A Chorus of Voices: Why are playworlds are worth creating?

    Ferholt, B, Lecusay, R, Rainino, A, Baumer, S, Miyazaki, K. Nilsson, M, Cohen, L

    Cultrual-Historical Psychology   17 ( 3 ) 95 - 103  2021.10  [Refereed]

    DOI

  • Dialogic Lessons and Triadic Relationship Among Pupils, Learning Topic, and Teacher

    Miyazaki, Kiyotaka

    Dialogic Pedagogy: An International Online Journal   7   58 - 88  2019.08  [Refereed]

    DOI

  • Comment on Groy’s essay “Between Stalin and Dionysus: Bakhtin’s theory of the carnival”.

    Miyazaki, K

    Dialogic Pedagogy: An International Online Journal   5   47 - 52  2017.08  [Refereed]  [Invited]

    DOI

  • Can Psychology Address the Key Questions in the Study of Teaching and Learning the Contents of a Particular Subject Matter?

    NISHIBAYASHI KATSUHIKO, MIYAZAKI KIYOTAKA, KUDO YOSHIFUMI

    The Annual Report of Educational Psychology in Japan   56 ( 0 ) 202 - 213  2017  [Refereed]

    　View Summary

        This paper presents a critique of the common view of psychological studies in education.  These studies generally focus exclusively on teaching method, but fail to examine the influence of the content or quality of knowledge on teaching and learning processes in the classroom.  We argue not only for the importance of the interaction between methods and contents, but rather insist that the quality of the content knowledge teachers understand be taken into account in the study of teaching and learning processes.  Further, the bottom-up approach to classroom practices, in which a particular lesson of a particular content taught by a particular teacher is examined, is necessary for such studies.  These studies, although focused on a particular content, will then produce fresh and generalizable insights in teaching and learning processes.

    DOI CiNii

  • On Understanding

    MORIOKA Masayoshi, TAJIMA Atsushi, MIYAZAKI Kiyotaka, MIZOKAMI Shinichi, NOMURA Haruo, SAEKI Yutaka, NAKAMURA Kazuo

    The Annual Report of Educational Psychology in Japan   54 ( 0 ) 165 - 172  2015  [Refereed]

    CiNii

  • Can Educational Psychology Approach Key Questions in the Study of Teaching andLearning Particular Subject Matter? (4) ::The Educational Objectives as anObject of Study in Educational Psychology

    KUDO Yoshifumi, FUJIMURA Nobuyuki, TAJIMA Atsushi, MIYAZAKI Kiyotaka

    The Annual Report of Educational Psychology in Japan   54 ( 0 ) 212 - 220  2015  [Refereed]

    CiNii

  • Can Educational Psychology Approach Key Questions in the Study of Teaching and Learning Particular Subject Matter? (3) ::How Should Teachers' Practical Knowledge Be Incorporated into Educational Psychology?

    MIYAZAKI Kiyotaka, KUDO Yoshifumi, FUJIMURA Nobuyuki, SHIROUZU Hajime, NISHIBAYASHI Katsuhiko

    The Annual Report of Educational Psychology in Japan   53 ( 0 ) 222 - 226  2014  [Refereed]

    CiNii

  • What is Necessary for Conducting High-Quality Practical and/or Intervention Studies?

    YOSHIDA Toshio, MIYAZAKI Kiyotaka, SAKAMOTO Miki, YUZAWA Masamichi

    The Annual Report of Educational Psychology in Japan   53 ( 0 ) 227 - 231  2014  [Refereed]

    CiNii

  • Dialogue on dialogic pedagogy

    Matusov, E, Miyazaki, K

    Dialogic Pedagogy: An International Online Journal   2   1 - 44  2014.01  [Refereed]

    DOI

  • 質の高い実践研究・介入研究とは(研究委員会企画シンポジウム3)

    吉田 寿夫, 宮崎 清孝, 坂本 美紀, 湯澤 正通

    日本教育心理学会総会発表論文集   55 ( 55 ) S6 - S7  2013.07  [Refereed]

    DOI CiNii

  • 教科教育に心理学はどこまで迫れるか(3) : 教師の知をいかに繰り込むか(研究委員会企画シンポジウム2)

    宮崎 清孝, 工藤 与志文, 藤村 宣之, 宮崎 清孝, 白水 始, 西林 克彦, 工藤 与志文

    日本教育心理学会総会発表論文集   55 ( 55 ) S4 - S5  2013.07  [Refereed]

    DOI CiNii

  • Can Educational Psychology Approach Key Questions in the Study of Teaching and Learning Particular Subject Matter ? (2)

    NISHIBAYASHI Katsuhiko, MIYAZAKI Kiyotaka, KUDO Yoshifumi, ICHIKAWA Shinichi

    The Annual Report of Educational Psychology in Japan   52 ( 0 ) 225 - 229  2013  [Refereed]

    DOI CiNii

  • E4. 協調的な学びを促すリボイシング(自主企画シンポジウム)

    一柳 智紀, 白水 始, 田島 充士, 宮崎 清孝

    日本教育心理学会総会発表論文集   54 ( 54 ) 882 - 883  2012.11  [Refereed]

    DOI CiNii

  • 教科教育に心理学はどこまで迫れるか(2) : 知識の質が無視されていないか(研究委員会企画シンポジウム2)

    西林 克彦, 宮崎 清孝, 工藤 与志文, 市川 伸一

    日本教育心理学会総会発表論文集   54 ( 54 ) S4 - S5  2012.11  [Refereed]

    DOI CiNii

  • Can Educational Psychology Approach Key Questions in the Study of Teaching and Learning a Particular Subject Matter ? (1)

    The Annual Report of Educational Psychology in Japan   51 ( 0 ) 198 - 202  2012  [Refereed]

    DOI CiNii

  • P4-63 模倣と「意味の取り込み」による子どもの創造的な描画の展開(教授・学習,ポスター発表)

    宋 明, 宮崎 清孝

    日本教育心理学会総会発表論文集   53 ( 53 ) 372 - 372  2011.07  [Refereed]

    DOI CiNii

  • 教科教育に心理学はどこまで迫れるか(1)(研究委員会企画シンポジウム1)

    西林 克彦, 宮崎 清孝, 麻柄 啓一, 市川 伸一

    日本教育心理学会総会発表論文集   53 ( 53 ) 2 - 3  2011.07  [Refereed]

    DOI CiNii

  • Encountering another dialogic pedagogy: A voice from japan

    Miyazaki, K

    Journal of Russian and East European Psychology   49 ( 2 ) 36 - 43  2011.03  [Refereed]

  • 「子どもの学び教師の学びー斎藤喜博とヴィゴツキー派教育学」その後

    宮崎清孝

    事実と創造   340   12 - 21  2009.09  [Refereed]

  • 芸術教育

    宮崎清孝

    児童心理学の進歩   48   164 - 184  2009.06  [Refereed]

  • 児童の学から子どもと教師の共-発達論へ.

    宮崎清孝

    こども総合研究(大妻女子大学家政学部児童学科)   1   18 - 25  2008.05  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(19)

    宮崎清孝

    事実と創造   322   2 - 14  2008.03  [Refereed]

  • 研究委員会シンポジウム1・アート教育の可能性を拓くー芸術教科の授業削減計画再考

    佐藤公治, 内田伸子, 茂呂雄二, 郡司明子, 森實祐里, 宮崎清孝, 佐伯胖, 西野範夫, 奥村高明

    教育心理学年報,   47   33 - 36  2008.03  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(18)

    宮崎清孝

    事実と創造   320   2 - 11  2008.01  [Refereed]

  • アート教育の教授学習過程論的分析:「協働的想像」としての演劇教育のデザイン.

    宮崎清孝

    平成17・18年度科学研究費研究成果報告書(平成17・18年度科学研究費補助金基盤研究(C)17530673)    2008.01  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(17)

    宮崎清孝

    事実と創造   319   2 - 11  2007.12  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(16)

    宮崎清孝

    事実と創造   316   2 - 12  2007.09  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(15)

    宮崎清孝

    事実と創造   314   2 - 19  2007.07  [Refereed]

  • Teacher as the imaginative learner: Egan, Saitou, and Bakhtin.

    Miyazaki, K

    Proceedings to the 2nd annual research symposium on imagination and education.     30 - 39  2007.07  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(14)

    宮崎清孝

    事実と創造   313   2 - 11  2007.06  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(13)

    宮崎清孝

    事実と創造   312   2 - 10  2007.05  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(12)

    宮崎清孝

    事実と創造   310   2 - 10  2007.03  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(11)

    宮崎清孝

    事実と創造   309   2 - 11  2007.02  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(10)

    宮崎清孝

    事実と創造   308   2 - 8  2007.01  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(9)

    宮崎清孝

    事実と創造   306   2 - 9  2006.11  [Refereed]

  • アートから創造性を育てる: 演劇を核とする幼児教育の試み

    宮崎清孝

    教育と医学   641   28 - 35  2006.11  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(8)

    宮崎清孝

    事実と創造   305   2 - 8  2006.10  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(7)

    宮崎清孝

    事実と創造   304   2 - 12  2006.09  [Refereed]

  • Another imaginative approach to teaching: A Japanese view

    Miyazaki, K

    Akademia(Journal of the High School Direction at the Autonomous University of Sinaloa)   4 ( 5 ) 22 - 31  2006.09  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(6)

    宮崎清孝

    事実と創造   302   2 - 11  2006.07  [Refereed]

  • Another imaginative approach to teaching: A Japanese view

    Miyazaki, K

    Paper presented at the conference of Imaginary Education Research Group, Vancouver.    2006.07  [Refereed]

  • Three research projects on imagination and education

    Miyazaki, K

    Paper presented at the inaugural meeting of the International Research Network in Imaginative Education. Vancouver.    2006.07  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(5)

    宮崎清孝

    事実と創造   301   2 - 10  2006.06  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(4)

    宮崎清孝

    事実と創造   300   8 - 15  2006.05  [Refereed]

  • 子どもの学力を問う前に-教師論の薦め

    宮崎清孝

    学校教育(広島大学付属小学校研究紀要)   1066   6 - 11  2006.05  [Refereed]

  • 保育者と専門家の協働を保育に活かすために-保育方法の視点から

    佐木みどり, 藤野有紀, 宮崎清孝, 大場幸夫

    日本保育学会第59回大会大会論文集    2006.05  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(3)

    宮崎清孝

    事実と創造   299   10 - 17  2006.04  [Refereed]

  • 教育現場からバフチンを読む-作者としての教師・ポリフォニーとしての授業

    宮崎清孝

    paper presented at 日本質的心理学会・日本活動理論学会・日本グループダイナミックス学会共催ワークショップ「バフチンと心理学」    2006.04  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(2)

    宮崎清孝

    事実と創造   298   17 - 24  2006.03  [Refereed]

  • 保育とアートの協働的な学習の可能性を探る-演劇の場合

    宮崎清孝, 田中康生, 柏木陽, 佐木みどり, 茂呂雄二, 藤野有紀

    日本発達心理学会第17回大会大会論文集     94 - 95  2006.03  [Refereed]

  • キーラン・イーガンの授業論-斎藤教授学への一照射(1)

    宮崎清孝

    事実と創造   296   2 - 8  2006.01  [Refereed]

  • General structure of Ibi play project 2005 and a brief description of the flow of activities in the project.

    Miyazaki, Kiyotaka

    Paper presented at the Pacific Rim Conferene on “cross-cultural perspective on learning and development through art and play”, San Diego, U.S..    2005.11  [Refereed]

  • Extending narrative learning through combining different modes of art activites.

    Miyazaki, Kiyotaka

    Paper presented at the first International Society for Cutural and Activity Research, Seville, Spain    2005.09  [Refereed]

  • 臨床実践とイメージ

    上杉喬, 伊藤研一, 今野義孝, 田嶌誠一, 長谷川浩一, 宮崎清孝

    イメージ心理学研究   2 ( 1 ) 7 - 24  2005.08  [Refereed]

  • 周辺的活動を創出する:協同的芸術創作における“作家”の役割

    宮崎清孝, 福田稔, 田中康生, 小野寺涼子

    日本認知科学会第21回大会発表論文集     36 - 37  2005.07  [Refereed]

  • アート創造過程での探索活動-Picassoによる作品生成過程の分析を通して,

    宮崎清孝

    日本認知科学会第22回大会論文集     272 - 273  2005.07  [Refereed]

  • こどもの傍らに近づくために-実践研究の方法(日本保育学会第58回大会大会準備委員会企画シンポジウムII)

    宮崎清孝, 加用文男, 佐木みどり, 石黒広昭, 根ケ山光一

    日本保育学会第58回大会発表論文集     94 - 95  2005.05  [Refereed]

  • Role of artist in the collaborative artwork production at the workshop for children.

    Miyazaki,Kiyotaka

    Paper presented at the 2005 American Educational Researchers Association Conference. Montreal.    2005.04  [Refereed]

  • 異なるモードを超えるアート活動である学習:2004揖斐プロジェクトのアート面からの分析.

    宮崎清孝

    日本発達心理学会第16回大会論文集     199  2005.03  [Refereed]

  • アート作品の協働的な制作過程:プロのアーティストのよる幼稚園でのワークショップ.

    宮崎清孝, 小野寺涼子, 田中康生, 福田稔

    人間科学研究(早稲田大学人間科学学術院紀要)   18 ( 1 ) 51 - 65  2005.03  [Refereed]

  • 寒い国の同志たち

    宮崎清孝

    事実と創造(一茎書房)   284   2 - 9  2005.01  [Refereed]

  • Ibi play project: Children meet professional artists

    Miyazaki, Kiyotaka

    Paper presented at Seminar on play research and early education,30years of early education in Kajaani, Kajaani University Consortium,Oulu University, Finland    2004.10  [Refereed]

  • いまさらアメリカ-2003年度のアメリカ教育事情(6)

    宮崎清孝

    事実と創造(一茎書房)   280   2 - 9  2004.09  [Refereed]

  • いまさらアメリカ-2003年度のアメリカ教育事情(5)芸術と文化を通してリテラシーを育てる.

    宮崎清孝

    事実と創造(一茎書房)   276   11 - 19  2004.05  [Refereed]

  • Drawing as a mediator of the joint production of art in an elementaryschool classroom.

    Miyazaki, Kiyotaka

    Paper presented at the 2004 meeting of American Educational Researchers Association, San Diego.    2004.04  [Refereed]

  • いまさらアメリカ-2003年度のアメリカ教育事情(4)ある美術実践(その2)

    宮崎清孝

    事実と創造(一茎書房)   275   9 - 17  2004.04  [Refereed]

  • 協同的な美術活動における正解のない学習の展開

    小野寺涼子, 宮崎清孝, 田中康生, 福田稔

    日本発達心理学会第15回大会発表論文集     470  2004.03  [Refereed]

  • いまさらアメリカ-2003年度のアメリカ教育事情(3)ある美術実践(その1)

    宮崎清孝

    事実と創造(一茎書房)   273   2 - 9  2004.02  [Refereed]

  • いまさらアメリカ-2003年度のアメリカ教育事情(2) 初めての教育現場

    宮崎清孝

    事実と創造(一茎書房)   272   2 - 9  2004.01  [Refereed]

  • いまさらアメリカ-2003年度のアメリカ教育事情(1)アメリカの同志たち

    宮崎清孝

    事実と創造(一茎書房)   270   2 - 6  2003.11  [Refereed]

  • 授業での美術表現過程の分析:motive生成変化の様相

    宮崎清孝

    日本発達心理学会第13回大会発表論文集     328  2003.03  [Refereed]

  • アートプロダクションとしてのアート:協同的活動はどこまで協同的か

    宮崎清孝

    日本発達心理学会第13回大会発表論文集     s57  2003.03  [Refereed]

  • イメージ心理学研究の拡がり

    長谷川浩一, 藤原勝紀, 宮崎清孝, 菱谷晋介, 大山正

    イメージ心理学研究   1 ( 1 ) 25 - 47  2003  [Refereed]

  • 幼稚園における“基地”の制作過程

    田中康生, 小野寺涼子, 宮崎清孝, 福田稔

    日本心理学会第67大会発表論文集     1245  2003  [Refereed]

  • Representation再考:Wartofskyの「実践のrepresentation論」をめぐって

    宮崎清孝

    日本イメージ心理学会第3回大会論     30 - 31  2002.10  [Refereed]

  • 教授学習過程における美術表現過程の分析:作品変化の様相から

    宮崎清孝

    日本心理学会第66回大会論文集     657  2002.10  [Refereed]

  • メンタル・イメージと表現過程

    畠山孝男, 宮崎清孝, 丸山慎

    日本心理学会第66回大会     s36  2002.10  [Refereed]

  • Revoicing reconsidered: Teacherユs listening activity making children aware of their own voices

    Miyazaki, Kiyotaka

    Fifth congress of the International Society for Culutral Research and Activity Theory, Amsterdam     210  2002.09  [Refereed]

  • revoicingという教授行為

    宮崎清孝

    日本発達心理学会第13回大会     s19  2002.03  [Refereed]

  • 教師は子どもの声を作り出す:Revoicingという教授行為

    宮崎清孝

    日本認知科学会「教育環境のデザイン」研究分科会研究報告   8 ( 2 ) 1 - 6  2002.02  [Refereed]

    CiNii

  • 教授表現過程における美術表現の行動的分析

    宮崎清孝

    日本心理学会第65回大会     326  2001.11  [Refereed]

  • 教師・生徒のjoint activityとしての美術の授業:教授資源としての絵とdiscourse

    宮崎清孝

    日本教育心理学会第43回大会     669  2001.09  [Refereed]

  • 教授学習過程での表現活動の過程分析:協同性の契機と個人性の契機

    宮崎清孝

    日本発達心理学会第12回大会     187  2001.03  [Refereed]

  • 表現過程におけるmental imageとphysical imageの関係について

    宮崎清孝

    日本イメージ心理学会第1回大会     24 - 25  2000.10  [Refereed]

  • イメージ心理学研究の拡がり

    長谷川浩一, 藤原勝紀, 宮崎清孝, 菱谷晋介, 大山正

    日本イメージ心理学会第1回大会     6  2000.10  [Refereed]

  • 臨床実習でMENTOR制導入を試みて:助産学生の場合

    滝沢美津子, 宮崎清孝

    日本看護学会(看護教育)第30回大会論文集     20  1999.08  [Refereed]

  • 保育の実践研究における新しい方向の探求. 連続講座II:実践と研究2.

    宮崎清孝

    日本保育学会第52回研究論文集    1999.05  [Refereed]

  • フィールドの中の研究者:AV機器を使ったフィールドリサーチ

    石黒広昭, 宮崎清孝, 佐木みどり, 清矢良崇, 斉藤こずえ

    日本発達心理学会第10回大会    1999.03  [Refereed]

  • リアリティの探索としての美術表現:認知科学からのアプローチ

    宮崎清孝

    美術科教育学会第21回大会    1998  [Refereed]

  • 教育実践での事例研究と「厚い記述」

    宮崎清孝

    発達心理学研究   69 ( 1 ) 67 - 69  1998  [Refereed]

  • 行為の中で生み出すということ-身体としてある認知

    宮崎清孝

    現代思想   8-264  1997  [Refereed]

  • ラウンドテーブルディスカッション・フィールドワークの実際-フィールドの人々との関係の取り方をめぐって

    宮崎清孝, 佐藤達哉, やまだようこ, 斉藤こずえ, 落合幸子, 南博文

    日本心理学会第61回大会論文集    1997  [Refereed]

  • Prosody的側面に注目した授業内生徒発話の分析

    宮崎清孝

    日本発達心理学会第7回大会論文集     283  1996.03  [Refereed]

  • Prosodyに注目した授業内生徒発話の分析

    宮崎清孝

    人間科学研究   9 ( 1 ) 131 - 142  1996  [Refereed]

  • 「聞く」とはどういう行為か

    宮崎清孝

    月刊言語   25 ( 2 ) 20 - 27  1996  [Refereed]

  • Imagining is acting: Experienced physical action as the basis for imagination and linguistic knowledge.

    Miyazaki, Kiyotka

    The 26th International congress of psychology,Montreal,Canada,International Journal of Psychology31(4),331.    1996  [Refereed]

  • 準備委員会企画シンポジウム 学校実践を捉える-実践的研究とは何か.

    石黒広昭, 佐伯胖, 佐藤学, 宮崎清孝

    日本教育心理学会第38回大会論文集     s48  1996  [Refereed]

  • 認知心理学が実践に寄与するための道筋はどこにあるのか in 準備委員会企画シンポジウム:認知心理学は教育実践にいかに貢献しうるか.

    宮崎清孝

    日本教育心理学会第38回大会論文集     s26  1996  [Refereed]

  • ワークショップ:心理活動の理解とイメージ

    上杉喬, 長谷川浩一, 菱谷晋介, 市川伸一, 畠山孝男, 宮崎清孝

    日本心理学会第60回大会論文集     48  1996  [Refereed]

  • 継続的な授業観察をとおしてのイメージ研究・研究者の視点と当事者の視点-定性的研究の実際(19)

    宮崎清孝

    日本心理学会第60回大会論文集    1996  [Refereed]

  • 臨床としての保育を問う-発達観の転換

    大場幸夫, 宮崎清孝, 西原彰宏, 佐藤学, 小川博久

    日本保育学会第48回大会論文集    1995.05  [Refereed]

  • 語りと自己-談話分析と心理研究

    茂呂雄二, 田島信元, 宮崎清孝, 石井宏典, 當眞千賀子

    日本心理学会第59回大会論文集     39  1995  [Refereed]

  • コンピュータ使用という実践-異なる知的伝統の間での逆説的な出会い

    宮崎清孝

    AIと社会/同文館    1995  [Refereed]

  • 保育者養成校の学生が抱く“保育者像”の調査

    緑間科, 松本有代, 宮崎清孝

    大妻女子大学紀要(家政系)   32   363 - 374  1995  [Refereed]

  • 遊び・ナラティブ・学習:演劇を核とした保育活動の創出(日本発達心理学会第18回大会自主シンポジウム)

    宮崎清孝, 佐木彩水, 茂呂雄二, 佐木みどり, 佐伯胖, 石黒広昭

    日本発達心理学会第18回大会論文集     154 - 155

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Books and Other Publications

  • The Routledge International Handbook of Research on Dialogic Education

    Mercer, N, Wegerif, R, Major, L( Part： Contributor)

    Abbingdon, Oxon: Routledge  2020.01

  • The Routledge International Handbook of Early Childhood Play

    T. Bruce, P. Hakkarainen, M. Bredikyte( Part： Contributor)

    New York: Routledge  2017.07

  • Hakken to Boken: Exploring the early childhood education and care collaborating with arts

    Saki, M, Miyazaki, K( Part： Joint author)

    Sosei-sha.  2015.01

  • Wonder-full education: The centrality of wonder in teaching and learning across the curriculum.

    K. Egan, A. Cant, G. Judson( Part： Contributor)

    New York: Routledge  2013.01

  • Psychology of situation and activity: concepts, methods and practices

    Moro, Y. Arimoto, N, Aoyama, N, Ito, T, Kagawa, S, Okabe,D( Part： Contributor)

    Shinyo-sha.  2012.05

  • Play and performance: Culture studies, vol.11

    C. Lobman, B. O’Neill( Part： Contributor)

    MD: University Press of America  2011.01

  • Teacher as the imaginative learner: Egan, Saitou, and Bakhtin. In Engaging imagination and developing creativity in education,

    Miyazaki, K, Egan, K, Madej, K

    Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing  2010.03 ISBN: 1443817635

  • 子どもの学び教師の学び-斎藤喜博とヴィゴツキー派教育学

    宮崎清孝

    一莖書房  2009.06 ISBN: 9784870741584

  • コレクション認知科学第3巻 視点

    宮崎清孝, 上野直樹

    東京大学出版会  2008.02

  • 総合学習は思考力を育てる

    宮崎清孝

    一茎書房  2005.11

  • AV機器をもってフィールドへAV機器が研究者によって実践に持ち込まれるという出来事:研究者の異物性

    宮崎清孝

    石黒広昭編「AV機器をもってフィールドへ」新曜社  2001.09

  • 身体活動とイメージ

    宮崎清孝

    In菱谷晋介編「イメージの世界:イメージ研究の最前線」ナカニシヤ出版  2001.05

  • 助産の文化人類学

    宮崎清孝, 滝沢美津子

    日本看護協会出版会  2001.05

  • 心理学と教育実践の間で

    佐伯胖, 宮崎清孝, 佐藤学, 石黒広昭

    東大出版会  1998.09

  • イメージは創造をささえうるか:イメージ論争再び

    宮崎清孝

    (丸野俊一編)心理学の中の論争(1)認知心理学における論争/ナカニシヤ出版  1998.05

  • 経験としての参加観察-一つの”失敗”事例からの考察

    宮崎清孝

    In 大妻女子大学児童学科(編)「子ども-児童学からのアプローチ」相川書房  1998

  • Imagining is acting: Experienced physical action as the basis for imagination and linguistic knowledge.

    Miyazaki, Kiyotaka

    (M.M.DelMonte & Y. Haruki)The embodiment of mind: Eastern and western perspectives/Eburon Publishers  1998

  • 実践を支える知のモードとは何か

    宮崎清孝

    In 里深文彦(編)AIと社会/同文館  1995

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Presentations

  • A unique practice of playworlds in a Japanese kindergarten: ECEC of Hakken to Bolen(Discovery and Adventure)

    Miyazaki, K  [Invited]

    CHiLD (CULTURAL-HISTORICAL APPROACHES TO CHILDREN'S LEARNING AND DEVELOPMENT) meeting, University of Helsinki(Online) 

    Presentation date： 2023.08

    Event date：
    2023.08
    -
    　

  • Playworlds as ways of being, a chorus of voices: A Multimodal discussion about why playworlds are worth creating

    Ferholt, B, Lecusay, R, Rainio, A, Miyazaki, K, Cohen, L, Watanabe, R, Avramovic, M, Partanen, A, Taylor, S

    9th Nordic-Baltic ISCAR 

    Presentation date： 2022.06

    Event date：
    2022.06
    　
    　

  • 想像遊びの協働的構築におけるナラティヴの意味-Brunerのナラティヴ論を手がかりに

    渡辺涼子, 宮崎清孝, 野口紗生, 庄井良信, 横山草介

    日本発達心理学会第33回大会 

    Presentation date： 2022.03

    Event date：
    2022.03
    　
    　

  • Playworlds as ways of being: A chorus of voices.

    Ferholt, B, Lecusay, R, Miyazaki, K, Nilsson, M, Noguchi, S, Rainio, A. P, Watanabe, R

    6th Congress of International Society of Cultural-historical Activity Research 

    Presentation date： 2021.08

    Event date：
    2021.07
    -
    2021.08

  • Teachers as the listener to students’ questions

    Miyazaki, K

    17th International Bakhtinian Conference 

    Presentation date： 2021.07

    Event date：
    2021.07
    　
    　

  • 子どもにとって「楽しい」遊びや活動にするために－ア－トに取り組む子どもの姿から

    佐木みどり, 畔上一康, 野口紗生, 佐木彩水, 宮崎清孝

    日本保育学会第74回大会 

    Presentation date： 2021.05

    Event date：
    2021.05
    　
    　

  • Teachers and researchers identifying new questions by listening to student and teacher responses: Lessons from teachers in the United States and Japan.

    Ferholt, B, Miyazaki, K

    41st Annual ethnography in education research forum 

    Presentation date： 2020.02

    Event date：
    2020.02
    　
    　

  • 二人称教育･保育研究は発達心理学に何を示唆するか

    宮崎清孝, 佐伯胖, 茂呂雄二, 畔上一康, 鈴木忠, 諏訪正樹  [Invited]

    日本発達心理学会第30回大会 

    Presentation date： 2019.03

    Event date：
    2019.03
    　
    　

  • How artists and teachers are in the classroom with children: In a case of a Japanese preschool

    Miyazaki, K.

    2018 conference of American Educational Researchers Association 

    Presentation date： 2018.04

    Event date：
    2018.04
    　
    　

  • 子どものアート活動と遊びをどう特徴付けるか－幼稚園での協働的制作場面を対象として

    野口紗生, 宮崎清孝

    日本発達心理学会第29回大会 

    Presentation date： 2018.03

    Event date：
    2018.03
    　
    　

  • On "questioning" in the classroom: From the standpoint of dialogic pedagogy

    Miyazaki, K

    The 59th conference of the Japanese association of educational psychology  (Nagoya)  Nagoya University.

    Presentation date： 2017.10

  • Questioning as the key for the dialogue to develop: Bahktin encountering with Gadamer

    Miyazaki, K

    16th International Bakhtin Conferenc  (Shanghai)  Fudon University

    Presentation date： 2017.09

  • How play can be distinguished from art in children’s activities in the early childhood education: In the case of an art workshop.

    Noguchi, S, Miyazaki, K

    5th International Conference of International Society of Cultural and Activity Research  (Quebec City)  University of Laval

    Presentation date： 2017.08

  • riadic relations between students, teacher, and the learning contents as the basis of the dialogic pedagogy

    Miyazaki, K

    5th International Conference of International Society of Cultural and Activity Research  (Quebec City)  University of Laval

    Presentation date： 2017.08

  • The difference between play and art activities in collaborative product making in a kindergarten.

    Saki, N, Miyazaki, K

    the 28th annual convention of Japan Society of Developmental Psychology  (Hiroshima)  Hiroshima University

    Presentation date： 2017.03

  • Triadic relations in the classroom lesson: From the standpoint of dialogic pedagogy

    Miyazaki, K

    The 58th annual convention of Japan Society of Educational Psychology  (Takamatsu)  Kagawa University

    Presentation date： 2016.10

  • Combining learnings within and without schools (1)

    Saitou, M, Iikubo, S, Miyazaki, K, Murayama, I, Yamazumi, K, Shirouzu, H

    The 33rd conference of Japanese Cognitive Science Society.  (Sapporo)  Hokkaido University

    Presentation date： 2016.09

  • Collaborative art making in the art workshop in a kindergarten (2): Emergence of children's art making and the imaginative play.

    Saki, N, Miyazaki, K

    The 27th annual convention of Japan Society of Developmental Psychology  (Sapporo)  Hokkaido University

    Presentation date： 2016.04

  • Collaborative art making in the art workshop in a kindergarten(1): Focusing on the triadic relations between children, teacher and the art products

    Miyazaki, K, Aliken, A

    The 27th annual convention of Japan Society of Developmental Psychology  (Sapporo)  Hokkaido University

    Presentation date： 2016.04

  • Teachers as the listener to students’ questions

    Miyazaki, K

    17th International Bakhtinian Conference 

    Presentation date： 2012.07

    Event date：
    2012.07
    　
    　

  • How children influence the senses of the art: Artist's experience of workshop in kinderegarten

    21st Annual conference of Japan society of developmental psychology 

    Presentation date： 2010.03

  • For reviews to cross boders and to be assertive

    21st Annual conference of Japan society of developmental psychology 

    Presentation date： 2010.03

  • Taping and talking about playworlds

    31st Annual ethnography in education research forum 

    Presentation date： 2010.02

  • Becoming the art: Rethinking the art education as the arena of the conflicts of cognition and action

    51st Annual conference of Japanese Association of Educational Psychology 

    Presentation date： 2009.09

  • Dialogism of Bakhtin and the qualitative educational psychology

    51st Annual conference of Japanese Association of Educational Psychology 

    Presentation date： 2009.09

  • Literature as the arena for imaginative education: A view from Saitou pedagogy

    7th International Conference on Imagination and Education, Vancouver, Canada 

    Presentation date： 2009.07

  • Teacher as the author of polyphonic novel: Bakhtinian analysis of a Japanese view on dialogic education

    The Second International Interdisciplinary Conference on Perspectives and Limits of Dialogism in Mikhail Bakhtin, Stockholm University, Sweden 

    Presentation date： 2009.06

  • Teacher as proto-learner: A Japanese view on teacher’s construction of zone of proximal development.

    The 2nd Conference of the International Society of Culture and Activity Research. San Diego. 

    Presentation date： 2008.09

  • Children’s play and the imagination in art production.

    The 2nd Conference of the International Society of Culture and Activity Research. San Diego. 

    Presentation date： 2008.09

  • Imagination as collaborative exploration: Art education in Saitou pedagogy.

    The 3rd annual research symposium on imagination and education. Vancouver. 

    Presentation date： 2008.07

  • 作られた作品は誰のものか：アーティストと子どもが共に拡張しあう活動としてのアート制作

    日本発達心理学会第19大会自主シンポジウム．宮崎清孝・佐木彩水・林武史・佐木みどり・東村知子 保育におけるアートの可能性を探る−ナラティブとしての保育の中で 

    Presentation date： 2008.03

  • 幼児のアート活動における想像遊びの働き

    日本発達心理学会第19大会 

    Presentation date： 2008.03

  • 探求の場としてのアート：教育ができること

    日本教育心理学会第49回大会研究科委員会主催シンポジウム．佐藤公治・内田伸子・茂呂雄二・宮崎清孝・郡司明子・森實祐里・佐伯胖・西野範夫・奥村高明 アート教育の可能性を拓く 

    Presentation date： 2007.09

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Research Projects

  • The adult's way of being in the art education in the early childhood education: From the standpoint of the dialogic pedagogy

    Japan Society for the Promotion of Science  Grants-in-Aid for Scientific Research

    Project Year :

    2022.04
    -
    2025.03
     

  • バフチン的対話的授業論に基づく省察概念の再考による授業実践モデルの開発

    日本学術振興会  科学研究費助成事業

    Project Year :

    2021.04
    -
    2024.03
     

    畔上 一康, 吉永 紀子, 宮崎 清孝

    　View Summary

    本研究は，主として生活科・総合的な学習の授業実践を対象として，バフチン的対話的授業論に基づく教師の省察の深化過程の解明を通して，教師の省察が機能した主体的対話的な授業実践モデルの開発を目的とする。理論的研究としてショーン（1983）の＜行為の中の省察＞に着目し，授業内における教師の省察的思考の起動と展開について，バフチンの対話性概念を用いて分析する。臨床的研究として，複数の研究協力者の実践を対象とし，その授業における省察の深化過程及び質的変容について，対話的な場の生成・展開との関係を視点に，理論的研究を参照しつつ検討する。更に教師の省察的思考の質的変容によってもたらされる学習効果について，子どもの「学習としての評価」の観点から検証し，全体を通して教師の省察の機能化による主体的対話的な授業実践モデルを開発する。
    (a) 理論研究 省察の中でも特にショーンのいう＜行為の中の省察＞が重要であり，対話的授業論と理論的に深く関わることが予想される。そこで＜行為の中の省察＞をバフチン的対話的授業論の立場から検討し，その対話性を明らかにし，(b)臨床研究の分析視点を導出する。
    (b) 臨床研究 研究代表者及び分担者が継続して関わり研究対象としてきた長野県の生活科・総合的な学習の実践は，現在すすめている科研費研究で，対話的な性格を持つことが示唆されている。そこでこれを主たる対象とし，複数の研究協力者の実践について，単なる授業観察に留まらず，具体的且つ協働的支援を通して，①教師の省察的思考と場の生成 ②省察的思考の深化が及ぼす子どもの学習効果について明らかにする。
    (c)考察まとめとして，理論研究，臨床研究をそれぞれフィードバックさせることにより，＜行為の中の省察＞の対話性を明らかにし，教師の省察が機能する実践モデルを構築する。

  • Dialogic pedagogical analysis of the art education in comparison with play activities

    Project Year :

    2018.04
    -
    2021.03
     

  • Analysis of the art education as the arena for children's growing agency from the standpoint of dialogic pedagogy

    Japan Society for the Promotion of Science  Grants-in-Aid for Scientific Research

    Project Year :

    2015.04
    -
    2018.03
     

    Miyazaki Kiyotaka, Aliken Arzuguri, Satake Takaaki, Noguchi Saki

    　View Summary

    This research project aimed at examining the possibility of the art in the early childhood education and care for developing children’s agency and tried, in particular, to identify how the children’s agency work in their art production. The project was based on the dialogic pedagogical view derived from Bakhtin. The research was mainly conducted in a Japanese kindergarten in which art is at the center of the curriculum.Children’s agency were most clearly shown in children’s responses to adults’ proposal on the artwork. To adults’ proposal, children did not just accept or reject them, but responded actively. They sometimes integrated them to their original ways of production, or sometimes rejected them but after watching them carefully. The adults not only proposed their ideas but also evaluated children’s responses highly and learned something new from them. Such a way of being of adult as dialogic teacher would be vital for helping children to develop their agency

  • Analysis of the teaching-learning process of the art education as the dialogue

    Japan Society for the Promotion of Science  Grants-in-Aid for Scientific Research

    Project Year :

    2012.04
    -
    2015.03
     

    MIYAZAKI Kiyotaka

    　View Summary

    This research analyzed the art activities of children in the early childhood education settings from the standpoint of Bakhtin’s dialogue theory. Main research site was a Japanese private kindergarten in which the art activities are at the center of its curriculum. Daily classroom activities and the summer art workshop of the kindergarten were observed. The so-called Reggio Emilia early childhood education in Sweden were also observed and compared. The research showed the followings. First, children’s art producing activities in the early childhood education settings, at least in the fine art genre, are the dialogue between children, and/or among a one child, mediated by the artwork in progress. Second, the adults, teachers and artists included, work as the “dialogic author” in the sense of Bakhtin in the dialogic art classroom

  • The role and learning of the teachers in the collaborative organization of the art education curriculum : An analysis focusing on the teaching-learning process

    Japan Society for the Promotion of Science  Grants-in-Aid for Scientific Research

    Project Year :

    2009
    -
    2011
     

    MIYAZAKI Kiyotaka

    　View Summary

    An art education curriculum has been developed in these 3 years, in which the art workshop led by the professional artists is the main activity and children commit imaginative play activities to motivate themselves to the art activities. Based on the collected data, the researcher has developed a theoretical model on the art education with the foreign collaborative researchers. The result showed that there are several types of explorative activities children commit in their art activities. It also showed that there are the necessity and difficulties to develop the productive collaboration between the artists and the teachers

  • Design and analysis of an art education based on the "narrative learning" concept and its teaching learning processes

    Japan Society for the Promotion of Science  Grants-in-Aid for Scientific Research

    Project Year :

    2007
    -
    2008
     

    MIYAZAKI Kiyotaka

  • Analysis of the teaching-learning process in art education : Designing the theatrical education as collaborative imagination

    Japan Society for the Promotion of Science  Grants-in-Aid for Scientific Research

    Project Year :

    2005
    -
    2006
     

    MIYAZAKI Kiyotaka, MORO Yuji

    　View Summary

    This project studied the effect of educational practice implemented around adults' theatrical intervention on children's imagination and their cognitive/emotional development. The results showed that, first, well-defined script is not important in theatrical intervention. What is critical is the selection of theme and the presentation of theme through mysterious event from which children can develop their imaginative play. Second, the results showed that children's imaginative activities and cognitive activities influence and are influenced mutually. Children developed various imaginative play activities. These activities made sense for children of their cognitive activities such as reading books and exploring the surrounding nature. These also motivated children's literacy activities such as writing letters to the imagined objects. Third, theatrical intervention had positive effects on other type of art activities, drawing in particular. Children's imaginative play not only made sense for them of their drawings but also provided material for their drawings. Reading and exploring activities inspired by the imaginative play also provided material for children's drawings

  • 新人助産婦における助産技術学習過程の研究-状況的認知論的観点から-

    　View Summary

    大学、専門学校等の教育機関で教授されている助産技術教育の理論と技法は、臨床の場でどのように実践されるのかを助産学の臨地演習を通して調査した。対象は看護大学で助産課程を選択している4年生の学生6名で夏期5週間の集中実習で、特に分娩介助実習の経験に焦点を当てて、実習の中で学生が学習していく対象と方法について学生自身の経験を分析した。その結果、以下の4つのトピックが抽出された。1.学習としての参加:学習資源としての指導助産婦2.学校教育に対する信念体系: <基礎としての学校教育>と<知識は実践を通して自分の中で馴染んでいく>3.実践共同体との連結点としての臨床指導:臨床指導者との人格的つながり4.助産婦としてのidentity:<助産学生であること> <identifyするには不十分な自己>【研究に対する倫理的配慮】本研究への研究協力や中止については本人の自由意思によることを明確に示し、データーは本研究以外の目的では使用しないことを保証した。本研究の成果は第19回日本看護科学学会学術集会(平成11年12月3日〜4日)で発表した

  • 初等教育における美術教育の教授学習過程論的分析

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Overseas Activities

  • アート教育の基礎としての対話的過程

    2015.02
    -
    2015.07

    Canada   Simon Fraser University

    USA   University of Delaware

  • 教授学習過程における教科理解過程とmicro-analysisによるその分析手法の研究

    2003.04
    -
    2004.03

    アメリカ   University of California San Diego，Laboratory of Comparative Human Cognition