2022/01/29 更新

写真a

オオモリ ミキマサ
大森 幹真
所属
人間科学学術院 人間科学部
職名
准教授

兼担

  • 人間科学学術院   人間科学部通信課程

  • 人間科学学術院   大学院人間科学研究科

学歴

  • 2011年04月
    -
    2014年03月

    慶應義塾大学大学院   社会学研究科   心理学専攻  

    博士課程

  • 2009年04月
    -
    2011年03月

    慶應義塾大学大学院   社会学研究科   心理学専攻  

    修士課程

  • 2005年04月
    -
    2009年03月

    慶應義塾大学  

  • 2001年04月
    -
    2004年03月

    東京都立日比谷高等学校  

経歴

  • 2020年04月
    -
    継続中

    早稲田大学   人間科学学術院

  • 2016年04月
    -
    2020年03月

    昭和女子大学   人間社会学部 心理学科

 

論文

  • Applied Machine Learning Method to Predict Children With ADHD Using Prefrontal Cortex Activity: A Multicenter Study in Japan

    Akira Yasumura, Mikimasa Omori, Ayako Fukuda, Junichi Takahashi, Yukiko Yasumura, Eiji Nakagawa, Toshihide Koike, Yushiro Yamashita, Tasuku Miyajima, Tatsuya Koeda, Masao Aihara, Hisateru Tachimori, Masumi Inagaki

    Journal of Attention Disorders   24 ( 14 ) 2012 - 2020  2020年12月  [査読有り]  [国際誌]

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    Objective: To establish valid, objective biomarkers for ADHD using machine learning. Method: Machine learning was used to predict disorder severity from new brain function data, using a support vector machine (SVM). A multicenter approach was used to collect data for machine learning training, including behavioral and physiological indicators, age, and reverse Stroop task (RST) data from 108 children with ADHD and 108 typically developing (TD) children. Near-infrared spectroscopy (NIRS) was used to quantify change in prefrontal cortex oxygenated hemoglobin during RST. Verification data were from 62 children with ADHD and 37 TD children from six facilities in Japan. Results: The SVM general performance results showed sensitivity of 88.71%, specificity of 83.78%, and an overall discrimination rate of 86.25%. Conclusion: A SVM using an objective index from RST may be useful as an auxiliary biomarker for diagnosis for children with ADHD.

    DOI PubMed

  • Association of inattention with slow-spindle density in sleep EEG of children with attention deficit-hyperactivity disorder

    Yoshihiko Saito, Yoshimi Kaga, Eiji Nakagawa, Mariko Okubo, Kosuke Kohashi, Mikimasa Omori, A. Fukuda, Masumi Inagaki

    Brain and Development   41 ( 9 ) 751 - 759  2019年10月  [査読有り]  [国際誌]

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    © 2019 The Japanese Society of Child Neurology Objective: We evaluated the power of slow sleep spindles during sleep stage 2 to clarify their relationship with executive function, especially with attention, in children with attention deficit-hyperactivity disorder (ADHD). Methods: Subjects were 21 children with ADHD and 18 aged-matched, typically developing children (TDC). ADHD subjects were divided into groups of only ADHD and ADHD + autism spectrum disorder (ASD). We employed the Continuous Performance Test (CPT) to measure attention. We focused on sleep spindle frequencies (12–14 Hz) in sleep stage 2 and performed a power spectral analysis using fast Fourier transform techniques and compared sleep spindles with the variability of reaction time in CPT. Results: In the CPT, reaction variabilities in ADHD and ADHD + ASD significantly differed from those in TDC. Twelve-hertz spindles were mainly distributed in the frontal pole and frontal area and 14-Hz spindles in the central area. The ratio of 12-Hz frontal spindle power was higher in ADHD than in TDC, especially in ADHD + ASD. Significant correlation between the ratio of 12-Hz spindles and reaction time variability was observed. Conclusions: Twelve-hertz frontal spindle EEG activity may have positive associations with sustained attention function. Slow frontal spindles may be useful as a biomarker of inattention in children with ADHD.

    DOI PubMed

  • Age-related differences in frontal lobe function in children with ADHD

    Akira Yasumura, Mikimasa Omori, Ayako Fukuda, Junichi Takahashi, Yukiko Yasumura, Eiji Nakagawa, Toshihide Koike, Yushiro Yamashita, Tasuku Miyajima, Tatsuya Koeda, Masao Aihara, Masumi Inagaki

    Brain and Development   41 ( 7 ) 577 - 586  2019年08月  [査読有り]  [国際誌]

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    © 2019 The Japanese Society of Child Neurology Background: The neural correlates of executive function disorders are thought to be predominantly localized within the prefrontal cortex (PFC). However, no study to date has investigated changes in this system across different age groups in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Thus, this study aimed to explore changes in PFC function in children with ADHD. Methods: Study participants included typically developing (TD) children (n = 140) and children with ADHD (n = 67) of primary school age. Behavioral executive functions and their neural basis were evaluated between the TD children and children with ADHD and also across different age periods (younger and older children). To examine executive function, inhibitory control was assessed using the reverse Stroop task, and PFC near-infrared spectroscopic measurements were used to investigate the neural mechanisms involved. Results: Both ADHD symptoms and the ability to inhibit color interference improved with age. Compared to TD children, children with ADHD demonstrated decreased activation of the right and middle PFC across all age groups. Interestingly, the left PFC appeared to play a compensatory role. Conclusion: Children with ADHD exhibited changes in PFC function that varied with age. Longitudinal studies are required to assess the potential of using PFC function as an early biomarker of ADHD.

    DOI PubMed

  • 学習支援における行動の計測と制御: 応用行動分析における工学的手法の応用

    大森幹真

    計測と制御   58 ( 6 ) 415 - 418  2019年06月  [査読有り]

  • Modeling Training of Child's Echoic Conversational Response for Students with Autism Spectrum Disorder: To Be a Good Listener.

    Natsumi Ishikawa, Mikimasa Omori, Jun-Ichi Yamamoto

    Behavior analysis in practice   12 ( 1 ) 1 - 11  2019年03月  [査読有り]  [国際誌]

    担当区分:責任著者

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    Students with autism spectrum disorder (ASD) often have difficulties in responding to conversation with verbal language. These students often repeat what they hear, and their echoic behavior has a potentially communicative function. We define the echoic behavior when an individual repeats a peer's topic word with appropriate prosody within 3 s as the child's echoic conversational response. In this study, we examined the acquisition of the child's echoic conversational response skills and whether these skills could provide and generalize natural conversation for 4 students with ASD. During the training, students were instructed to imitate the topic word that the experimenter had used in the latest conversation. Students learned the child's echoic conversational response skills and improved their conversation skills. They even showed a slight generalization for nontraining materials through trainings and improvements in responding with new verbal responses. These findings suggested that expanding speakers' repertoires for students with ASD might facilitate improvement of natural conversation skills.

    DOI PubMed

  • 女子大学生・大学院生における書字運動と視線パターンの関連

    大森幹真

    学苑   ( 940 ) 12 - 21  2019年02月  [査読有り]

  • Predictive factors of success in neurofeedback training for children with ADHD

    Yasuko Okumura, Yosuke Kita, Mikimasa Omori, Kota Suzuki, Akira Yasumura, Ayako Fukuda, Masumi Inagaki

    Developmental Neurorehabilitation   22 ( 1 ) 3 - 12  2019年01月  [査読有り]  [国際誌]

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    © 2017, © 2017 Taylor & Francis. Introduction: Neurofeedback (NF) training aims the enhancement of self-regulation over brain activities. While it is largely recognized as an effective treatment for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), the existence of non-learners has also been reported. The present study explored pre-training assessment indices that could predict learners prior to NF training. Methods: Twenty-two children with ADHD participated in slow cortical potential (SCP) NF training and completed pre- and post-training assessments. Participants were classified into learners or non-learners based on their progress in the SCP regulation, and pre-training indices that differentiate the two groups were examined by decision tree analysis. Results and Discussion: The learner rate in NF training was 45.5%. Learners were predicted by pre-training cognitive and neurophysiological measures regarding Stroop tasks, which suggested relatively intact executive function as their characteristics. Given that NF training is not universally effective for children with ADHD, further studies are necessary to establish application criteria.

    DOI PubMed

  • 前頭葉機能計測によるADHD児の診断予測

    安村 明, 大森 幹真, 福田 亜矢子, 高橋 純一, 安村 由希子, 中川 栄二, 小池 敏英, 山下 裕史朗, 宮島 祐, 小枝 達也, 相原 正男, 立森 久照, 稲垣 真澄

    臨床神経生理学   46 ( 5 ) 421 - 421  2018年10月

  • Kanji Writing Acquisition Through Sequential Stimulus Pairing in Japanese Students with Writing Difficulties

    Mikimasa Omori, Jun ichi Yamamoto

    Psychological Record   68 ( 2 ) 189 - 200  2018年06月  [査読有り]

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    © 2018, Association for Behavior Analysis International. In Japan, both typically developing students and students with developmental disabilities often exhibit difficulties with Kanji (Japanese ideogram) writing. These students sometimes demonstrate mirror writing (retrography), suggesting that they have difficulty in locating the parts of Kanji words rather than in writing itself. We examined whether five students with writing difficulties could learn and maintain the stimulus relations among Kanji words, spoken sounds, and corresponding pictures required for writing skills by using two types of pairing procedures: sequential stimulus pairing (SSP) and stimulus pairing (SP). In the SSP procedure, one of the two parts of a Kanji word was presented on the one side of a display, and the other part was sequentially presented on the other side, prior to presentation of the whole Kanji word. In the SP procedure, the whole Kanji word and its spoken sound were presented first, followed by its corresponding picture. The effects of training, as measured by writing performance and the number of training blocks to meet a mastery criterion, were evaluated by means of binominal tests and analysis of variance. The results showed that all students learned to correctly write Kanji words using both procedures, although the SSP procedure required fewer training blocks and enabled students to maintain their knowledge longer. These results suggest that presenting the parts of a stimulus sequentially in their correct spatial location made it easier to observe the Kanji stimuli and might therefore facilitate the acquisition of Kanji writing skills.

    DOI

  • Sentence Reading Comprehension by Means of Training in Segment-Unit Reading for Japanese Children with Intellectual Disabilities.

    Mikimasa Omori, Jun-Ichi Yamamoto

    Behavior analysis in practice   11 ( 1 ) 9 - 18  2018年03月  [査読有り]  [国際誌]

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    Children with intellectual disabilities (ID) often have difficulty in sentence reading and comprehension. Previous studies have shown that training in segment-unit reading (SUR) facilitates the acquisition of sentence reading comprehension skills for Japanese students with ID. However, it remains unknown whether SUR training is also effective for individuals unable to read sentences and can generalize to untrained sentences. In this study, we examined the improvement and generalization of sentence reading accuracy and comprehension for two children with ID through SUR training with listening comprehensible sentences. During training, the segments were sequentially presented in their correct spatial locations, and participants read them aloud. After the training, participants' reading accuracy and comprehension improved for both trained and untrained sentences. The results suggest that presenting the components of stimuli sequentially in their correct spatial locations is key to facilitating the development of sentence reading accuracy and comprehension for individuals with ID.

    DOI PubMed

  • ADHD児の睡眠時脳波の周波数解析と臨床症状の関係

    小橋 孝介, 大久保 真理子, 中川 栄二, 竹下 絵里, 本橋 裕子, 石山 昭彦, 齋藤 貴志, 小牧 宏文, 須貝 研司, 福田 亜矢子, 大森 幹真, 稲垣 真澄, 佐々木 征行

    脳と発達   48 ( Suppl. ) S306 - S306  2016年05月

  • ADHD児におけるニューロフィードバック療法の効果予測

    奥村 安寿子, 北 洋輔, 大森 幹真, 鈴木 浩太, 福田 亜矢子, 安村 明, 稲垣 真澄

    認知神経科学   18 ( 2 ) 86_2 - 86_2  2016年

    DOI CiNii

  • Spelling Instruction by Stimulus Pairing in Japanese Students with Autism Spectrum Disorders: Effects of Stimulus Presentation Order

    Mikimasa Omori, Jun ichi Yamamoto

    Psychological Record   65 ( 2 ) 401 - 410  2015年06月  [査読有り]

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    © 2015, Association for Behavior Analysis International. Students with autism spectrum disorder (ASD) often have difficulties in learning stimulus relations in spelling. Using the two-stimulus pairing procedure, we examined the emergence of stimulus relations between Japanese and English words by comparing the spelling performance of five students with ASD with that of five typically developing students. In the Japanese-English pairing procedure, a Japanese word was presented first, followed by its English translation, and in the English-Japanese pairing, an English word was presented first, followed by its Japanese translation. Training effects were evaluated with a sign test and analysis of variance. All the students correctly spelled the English words in both procedures. The Japanese-English pairing procedure required fewer training blocks than the English-Japanese pairing procedure. In the Japanese-English pairing, students with ASD required fewer training blocks than typically developing students. These results suggest that presenting already established words (i.e., Japanese) first might better facilitate the emergence of stimulus relations in a stimulus pairing procedure.

    DOI

  • Clinical utility of an array comparative genomic hybridization analysis for Williams syndrome

    Tatsuhiko Yagihashi, Chiharu Torii, Reiko Takahashi, Mikimasa Omori, Rika Kosaki, Hiroshi Yoshihashi, Masahiro Ihara, Yasuyo Minagawa-Kawai, Junichi Yamamoto, Takao Takahashi, Kenjiro Kosaki

    Congenital Anomalies   54 ( 4 ) 225 - 227  2014年11月  [査読有り]  [国際誌]

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    © 2014 Japanese Teratology Society. To reveal the relation between intellectual disability and the deleted intervals in Williams syndrome, we performed an array comparative genomic hybridization analysis and standardized developmental testing for 11 patients diagnosed as having Williams syndrome based on fluorescent in situ hybridization testing. One patient had a large 4.2-Mb deletion spanning distally beyond the common 1.5-Mb intervals observed in 10/11 patients. We formulated a linear equation describing the developmental age of the 10 patients with the common deletion; the developmental age of the patient with the 4.2-Mb deletion was significantly below the expectation (developmental age=0.51×chronological age). The large deletion may account for the severe intellectual disability; therefore, the use of array comparative genomic hybridization may provide practical information regarding individuals with Williams syndrome.

    DOI PubMed

  • 知的障害を伴う自閉症のある生徒における文節単位読み訓練の効果

    中川浩子, 大森幹真, 菅佐原洋, 山本淳一

    特殊教育学研究   51 ( 3 ) 269 - 278  2013年04月  [査読有り]

    担当区分:責任著者

  • Stimulus pairing training for Kanji reading skills in students with developmental disabilities

    Mikimasa Omori, Jun ichi Yamamoto

    Research in Developmental Disabilities   34 ( 4 ) 1109 - 1118  2013年04月  [査読有り]  [国際誌]

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    Japanese students with developmental disabilities often exhibit difficulties in reading, particularly in Kanji (ideogram) reading, and in acquiring the equivalence relations between pictures, written words, and sounds. Previous research suggested that one student with autism could acquire Kanji reading along with equivalence relations through stimulus pairing training. However, maintenance rates tended to be very low, possibly due to the lack of picture stimuli. In this study, we examined the acquisition and maintenance of Kanji reading skills through stimulus pairing training using corresponding pictures for six students with developmental disabilities. We prepared stimulus pairs consisting of picture stimuli that the students could name along with a corresponding Kanji character that they could not read. All students successfully acquired and maintained the Kanji reading skills through this procedure. These findings suggest that the nameability of picture stimuli in stimulus pairing training may facilitate the acquisition and maintenance of equivalence relations for reading. © 2013 Elsevier Ltd.

    DOI PubMed

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書籍等出版物

  • 実践障害児教育2013年8月号

    大森幹真( 担当範囲: 「読む」行動を支援するために必要な、 行動レパートリーの把握)

    学研教育出版  2013年

  • Logic and Sensibility

    Shigeru Watanabe (Ed). Yamamoto Jun-ichi, Omori Mikimasa( 担当: 分担執筆,  担当範囲: Equivalence relations of reading, writing, comprehending and expressing in students with developmental disabilities)

    Keio University Press  2012年 ISBN: 9784766419276

Misc

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共同研究・競争的資金等の研究課題

  • 発達障がい児における学習・運動・神経基盤の変容過程解明による学習支援科学の構築

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 若手研究

    研究期間:

    2018年04月
    -
    2021年03月
     

    大森 幹真

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    本研究では定型発達児と発達障がい児を対象に,学習段階を連続的に捉えた移行促進的学習支援を行い,読み書き学習の獲得・段階の移行過程に付随した「読む」「書く」「見る」行動の変容を解明し,学習支援科学という融合領域を構築することを目的とした。2018年度の研究実施状況は以下の4点であった。
    ①書字中における視線パターンと行動特性の同定:大学生20名を視覚運動協応得点により2群化し,アイトラッカーを用いて両群の書字中の視線パターンの様子を検討した。その結果,高群の方が,視線逸脱回数が少なく,視写中の視線逸脱回数の多さが,児童・生徒の書き困難の早期発見につながる可能性を示した(大森, 2019)。②文章の読み理解向上に付随した視線パターンの変容:発達障がい児15名と定型発達児13名を対象に,2種類の繰り返し読み訓練を用いて文章の読み理解支援を行い,訓練前後の視線パターンを計測した。その結果,通常の繰り返し読み支援では発達障がい児15名の文章理解が促進されにくく,定型発達児13名とも異なった視線パターンの変容が見られたことを報告し,現在その成果を国際誌に投稿中である。③時系列的な刺激提示による読み書きの獲得:以前開発した刺激の空間的な位置関係を保持したまま,時系列的な刺激提示を行うことにより,1名の学習障がい児が単語の読み書きを獲得し,未訓練の単語学習へと般化が見られたことを明らかにし,第36回日本行動分析学会においてポスター発表を行った。現在は同条件と他の条件と学習効果を比較・検討中である。④結果の伝播と展開:第30回日本発達心理学会において,文字読みから文章理解までの連続的な支援を行うための自主シンポジウムを開催した。また,計測自動制御学会より論文の執筆依頼を受け,読みと視線パターンの関連を示した論文を投稿した。

  • 「書き」困難解消に向けた行動・神経基盤評価と板書スキル支援による学習効果の検討

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 研究活動スタート支援

    研究期間:

    2016年08月
    -
    2018年03月
     

    大森 幹真

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    本研究は,定型発達児・発達障がい児・大学生を対象に,書き困難の原因を分析し,個別の書き困難に対応した支援方法を開発・構築し,その支援効果について学習・行動・神経基盤の評価方法を用いて解明することを目的とした。
    その結果,書き困難評価研究では大学生に比べて,発達障がい児群の方が,視写中の視線停留回数と,平均注視時間が長くなったことを明らかにした。また,書き困難に対する介入研究においては,時系列的な刺激提示を観察することを参加者に求めた。その結果,書き困難児が漢字書字を獲得し,さらには文章の視写中の画面注視割合も高くなったことを明らかにした。

  • 未就学児を対象としたADHD検査システムの開発

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 若手研究(A)

    研究期間:

    2015年04月
    -
    2018年03月
     

    安村 明, 稲垣 真澄, 中川 栄二, 山下 裕史郎, 相原 正男, 宮島 祐, 大森 幹真, 福田 亜矢子, 立森 久輝, 安村 由希子

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    本研究者らは発達障害のうち注意欠陥・多動性障害(ADHD)児の重症度を脳機能計測を用いて定量化する手法を考案し、国際特許(米国)を出願査定済である。そして、ADHDのバイオマーカーの探索のため、抑制課題遂行中の行動及び前頭葉脳血流動態に機械学習を適用して診断予測精度を検討した。検証のために全国の共同研究機関から取得したADHD児170例、定型発達児145例のデータを用いた。その結果、感度88.7%、特異度83.8%、受信者操作特性曲線下面積0.90の精度が得られた。機械学習を適用した抑制課題の評価法はADHD児の診断補助として有用性が高いことが示された。研究成果は国際科学雑誌で掲載された。

  • 学校適応促進のための「読み書き学習支援」と「社会スキル発達支援」の統合

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 基盤研究(B)

    研究期間:

    2014年04月
    -
    2018年03月
     

    山本 淳一, 大森 貴秀, 大森 幹真, 石川 菜津美, 石塚 祐香, 関根 悟

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    本研究では,発達障害のある幼児期,学齢期の子どもに対して,「読み書きスキル」「社会スキル」の双方に関するコンピュータを活用した学習・発達支援教材を開発し,それを大学研究室および家庭内で継続的に実施し,その学習効果を,縦断的に分析することを目的とした。効果が実証された支援プログラムを、包括的発達支援プログラムとして統合した。介入研究を実施した結果、「読み書きスキル」「社会スキル」に含まれる適切な多様な行動に焦点を当て、学習機会を最大化し、高密度で強化すること、および、実証された支援方法をコンピュータに実装し、毎日家庭で実施してもらうことで、その獲得、般化、維持がなされることが明らかになった。

  • 発達障がい児の学習スキルズ・社会スキルズ獲得のための融合的教育支援研究

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 特別研究員奨励費

    研究期間:

    2014年04月
    -
    2017年03月
     

    大森 幹真

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    1.学習スキルズと社会スキルズの相関関係についての検討:注意欠陥多動性症候群(ADHD)のある児童と自閉症スペクトラム障がい(ASD)児に対して,日常生活での行動問題に違いが見られるかを,行動問題チェックリスト(CBCL)を用いて検討し,CBCLの各得点と単語の読み能力や文章理解能力,非言語性知能,さらには認知的処理能力との間に相関関係が見られるかを検討した。その結果,両群ともに文章理解能力はあるが,それを社会スキルズにおける外在的・内在的な行動に移すことが困難であることを示唆した。また,ADHD児群において,異常脳波のある群とない群において,認知面・行動面で違いが見られるかを検討し,その成果を分析中である。さらには,ADHD児群とてんかん群において,注意の抑制機能に違いが見られるかを,近赤外分光法(NIRS)を用いて計測し,分析した。その結果,てんかん群の方が,認知的抑制がかかりにくいことを示唆した。
    2.学習に付随した神経基盤の変容の解明と学位取得・成果報告:以前開発した学習支援プログラムを再構成し,刺激の提示方法により学習効率が異なるかを検討することとした。まず漢字パーツや漢字全体を時系列に提示した際に,パーツごとを時系列に提示した方が5名の書字困難児にとって漢字書字につながりやすく,維持率が高いことを示した。また,文節単位による繰り返し読みを行うことで,発達障がい児の文章理解が向上しただけでなく,視線停留1回あたりの注視時間が長くなったことを明らかにした。これらの結果は,発達障がい児が文章全体で繰り返し読みをした場合や,定型発達児の結果とは異なる傾向を示し,発達障がい児が文章理解を向上させるためには,文章中から単語を視覚的に同定できるようになることが必要であったことを示唆した。

  • 発達障がい児の読み・書き・理解へのコンピュータ支援教育:学習・神経科学による分析

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 特別研究員奨励費

    研究期間:

    2011年
    -
    2013年
     

    大森 幹真

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    本年度の研究の目的は, 発達障がい児と定型発達児に対して, 昨年度完成した「読み」「書き」「理解」が包括的に学習可能なコンピュータ支援指導教材と紙指導教材を用いて, 「文字・単語読み」, 「文章読み」, 「文章理解と流暢性」という3段階に分けて, 縦断的に段階的な介入を行い, 脳機能や視線移動との関連を明らかにすることであった。平成25年度の研究実施状況は, 以下の2点であった。1. 支援指導の継続とe-Learning教材としての実装化 : 前年から引き続き, コンピュータ教材, または紙教材を用いて「読み」「書き」「理解」が包括的に学習可能な支援指導・評価を継続して行い, 「文章理解」獲得のための学習支援教材を再開発した。文節を単位にした時系列的な刺激提示による繰り返し読みが, 文章全体を単位として繰り返し読みを行った時よりも, 発達障がい児の文章理解向上に効果的であったことを明らかにした。一方で定型発達児は, 両訓練間で差がみられなかったものの, 文章全体を単位とした繰り返し読みでの文章理解の向上が, 発達障がい児のものよりも大きく見られたことも示した。これらの結果を第39回国際行動分析学会(ABAI)で発表し, Society for the Advancement of Behavior Analysis Student Presenter Grantを受賞した。2. 英語用のコンピュータ教材の開発 : ワシントン州シアトルのMimiosprout社との国際共同研究として, 同社が開発した, フォニックスを基盤にしたe-Learning教材であるMimiosprout Early Readingを用いて, 日本人児童の英語の読みスキルが向上するかを検討した。その結果, 同教材を用いることで, 英語文章の読みの正確性と流暢性は向上したが, 語いの増加や文章理解の向上は認められなかった。そのため, 日本語と英語を時間的に近接させて対提示を行う補助教材を作成した。その結果, 語いと文章理解の向上が認められた。

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現在担当している科目

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