Details of a Researcher - KINOSHITA, Naoko

音声学習のための Web 教材「つたえるはつおん」の開発

Naoko KINOSHITA, Noriko NAKAMURA, Miyako YAMANAKA, Takahito SATO

Waseda practical studies in Japanese language education ( 9 ) 63 - 66 2021.03

Authorship：Lead author
オンライン授業における学びの場づくり

Naoko KINOSHITA

Waseda practical studies in Japanese language education ( 9 ) 59 - 60 2021.03
MOOC「Steps in Japanese for Beginners」のコース開講・運営に関する報告

Naoko KINOSHITA, Yukiyo HAMAKAWA, Tadamune OKUMA, Takeshi ENDO

Waseda practical studies in Japanese language education ( 9 ) 43 - 50 2021.03

Authorship：Lead author
Center for Japanese Language, Waseda University

Naoko KINOSHITA

Waseda practical studies in Japanese language education ( 8 ) 5 - 12 2020 [Invited]

CiNii
Training Advisors in a Teacher Training Course for JSL : The Possibilities and Issues Revealed from the Perception of the Course Participants

Mieko Thompson, Naoko Kinoshita, Jihyun Yoon, Masumi Toramaru, Takami Mohri

( 174 ) 16 - 30 2019.12 [Refereed]

CiNii

display all >>

To the head of this page.▲

Books and Other Publications 【 display / non-display 】

「第3部ツール・コンテンツ編/18 気持ちを伝える音声のWeb教材「つたえるはつおん」當作靖彦監修・李在鎬編集『ICT×日本語教育—情報通信技術を利用した日本語教育の理論と実践』

木下直子, 中川千恵子( Part： Contributor)

ひつじ書房 2019.05
ひとりでも学べる日本語の発音

木下直子, 中川千惠子( Part： Joint author)

ひつじ書房 2019.02
「第7章文化,言語と批判的思考の育成」楠見孝・道田泰司編『批判的思考と市民リテラシー』

マナロ・エマニュエル, シェパード・クリス, 木下直子( Part： Contributor)

誠信書房 2016.06
コミュニケーションスキルの学び：グローバル社会を生きるためのレッスン

木山三佳, 木下直子, 徳田恵

実教出版 2015.04
「第2部批判的思考の教育/ 2-9 外国語教育（第二言語習得）」楠見孝・道田泰司編『ワードマップ批判的思考』

マナロ・エマニュエル, シェパード・クリス, 木下直子( Part： Contributor)

新曜社 2015.01

display all >>

To the head of this page.▲

Misc 【 display / non-display 】

Stylistic Shifts in the Expression of Critical Thinking of Korean Learners of Japanese

YOO Dongmun, KINOSHITA Naoko, SHEPPARD Chris

The journal of Japanese Language Education Methods 23 ( 2 ) 60 - 61 2017

　View Summary

This paper reports research examining the stylistic shifts of verbs in the expression of critical thinking of mid- to high intermediate Korean learners of Japanese. In both Japanese and Korean, stylistic shifts between standard and polite expressions are not allowed in either written and spoken language. However, in this research, which examined the written expression of opinions elicited through tasks of 31 Korean learners of Japanese, instances of style shift were found in both Korean and Japanese. An analysis demonstrated evidence of style shifts at the boundary between descriptive and evaluative statements.

DOI CiNii
Factors Influencing the Persuasiveness of Written Opinions::Task Difficulty and Language

XIA Rui, KINOSHITA Naoko, SHEPPARD Chris

The journal of Japanese Language Education Methods 23 ( 2 ) 96 - 97 2017

　View Summary

Critical thinking is an essential 21st Century skill (Kusumi & Michita, 2015). In this research, the effects of task difficulty and language on written persuasiveness are examined. Thirty Chinese learners of Japanese were asked to write four opinion tasks varying the language used (Chinese and Japanese) and the task-difficulty (daily-life and specialist themes), and the persuasiveness (% of reason and evidence statements; Manalo et al.,2015) analyzed. The results showed that the simple tasks completed in Chinese were more persuasive than difficult tasks written in Japanese. These results will be discussed with reference to tasks in language teaching.

DOI CiNii
What Learners Think about in a Pronunciation Test::Interviews after a Lesson Using Body Movements

NAKAMURA Noriko, KINOSHITA Naoko, YANAGISAWA Emi

The journal of Japanese Language Education Methods 24 ( 1 ) 32 - 33 2017

　View Summary

This study aimed to clarify what learners think about during a pronunciation test, which comprised reading of words, sentences, and a picture story. The study was conducted to ascertain the learners' ability after a special morae lesson using body movements, and employed interviews to ask the learners about their thoughts while they were completing the test. The interview results found the influence of the use of direction only in the test involving reading of words and sentences. Furthermore, the results highlighted the necessity to bridge the gap between reading of words, sentences and doing a picture story.

DOI CiNii
How the Learners Grasp the Special Morae ::Improvement of Pronunciation with the Movement of the Body

NAKAMURA Noriko, KINOSHITA Naoko, YANAGISAWA Emi

The journal of Japanese Language Education Methods 22 ( 3 ) 72 - 73 2016

　View Summary

The aim of this research was to clarify the relation between body movements and improvement in the evaluation of special morae. This was done through interviews. The subjects were 35 intermediate level students studying at a Japanese language school. We provided them with two, one-hour one-to-one classes, using movement of body which they selected themselves. We observed that the way they grasped the special morae varied, e.g., there were changes in their rhythm-making, corresponding to morae or syllable, and in their body movements, according to the type of special morae. We concluded that the skill in pronunciation was clearly improved, and it should be noted that the students showing good improvement tended to make rhythm by morae.

DOI CiNii
Effects on the instructions of special morae with visual aids:-Comparing word-level with sentence-level utterances-

YANAGISAWA Emi, KINOSHITA Naoko, NAKAMURA Noriko

The journal of Japanese Language Education Methods 19 ( 1 ) 10 - 11 2012

　View Summary

The aim of this research is to clarify 1) effects of the instruction of special morae with visual aids and 2) whether word-level utterances are different from sentence-level for foreign learners of Japanese, who have different learning styles. The instructions are conducted to 13 pre-intermediate level students and their utterances are evaluated. As a result of ANOVA, significant effects are found between scores of pre- and post-examinations on both word and sentence levels. Significant effects also show different learning styles on word levels while they do not on sentence levels.

DOI CiNii

display all >>

To the head of this page.▲

Awards 【 display / non-display 】

e-Teaching Award Good Practice Prize

2021.03 Waseda University

Winner： Naoko KINOSHITA
Waseda Teaching Award

2020.01 Waseda University

Winner： Naoko Kinoshita
Waseda e-Teaching Award

2019.05 Waseda University

Winner： Naoko Kinoshita
e-Teaching Award

2015.05 Waseda University

To the head of this page.▲

Research Projects 【 display / non-display 】

三重データコーパスを用いた日本語韻律の習得・評価に関する多面的研究

基盤研究(A)

Project Year :

2021.04

-

2026.03

林良子(研究代表者)

Authorship： Coinvestigator(s)
対話的支援の多角的分析と支援対話メタデータベースの開発

Project Year :

2019.04

-

2021.03

黒田史彦
音声における自律学習支援システムの構築

Project Year :

2019.04

-

2020.03

木下直子

Authorship： Principal investigator
The development of ‘TSUTAERU HATSUON’ on-line materials for the learning of JSL pronunciation

Project Year :

2019.04

-

2020.03

Naoko Kinoshita

Authorship： Principal investigator
語レベルのリズム学習メカニズム

Project Year :

2016.04

-

2019.03

木下直子

Authorship： Principal investigator

display all >>

To the head of this page.▲

Presentations 【 display / non-display 】

日本語音声研究の動向─学会誌『日本語教育』および学会発表の分析から─

Naoko KINOSHITA, Eriko TAKAHASHI, Masako OKUBO

The Society for Teaching Japanese as a Foreign Language

Presentation date： 2021.05

Event date：
2021.05

　

　
中国人初級日本語学習者の語リズムの習得

木下直子, Sheppard Chris

中国語話者のための日本語教育研究会

Presentation date： 2020.11
オンライン授業におけるフィードバックの役割

木下直子 [Invited]

言語教育のオンライン化を考えるセミナー

Presentation date： 2020.08
理論と実践の再検討その1 日本語の拍感覚を身につけるための練習法

木下直子

東京音声研究会

Presentation date： 2020.08
MOOCs日本語初級オンライン講座「Steps in Japanese for Beginners」の開発

木下直子, 毛利貴美, 佐野香織, 大熊伊宗

CASTEL/J 2019

Presentation date： 2019.08

display all >>

To the head of this page.▲

Specific Research 【 display / non-display 】

音声における自律学習支援システムの構築

2019

　View Summary

　2019年度特定課題「音声における自律学習支援システムの構築」（研究代表者：木下直子）は、日本語学習者自身で日本語の音声学習が進められる支援システムの構築を目指している。　本教材の動画は日本語の初級後半以降の学習者を対象としてきたが、国内外の教育現場から初級学習者でも理解可能なように多言語対応が求められていた。そこで、30の動画内容について英語、中国語、韓国語、ベトナム語、インドネシア語の5か国語の翻訳を音声研究・教育に携わっている方に依頼し、多言語対応を行った。また、新たに「方言：宮崎のことば」の動画を撮影・編集し、3月末に同YouTubeサイトで公開した。
学習メカニズムを応用した音声教材の開発

2015

　View Summary

　本プロジェクトは，学習メカニズムを応用した音声教材の開発を目的としている。木下（2015）は，初級段階では，既知語が少なく第一言語のリズム情報の影響が強いが，複数の既知語のリズム情報が心的辞書に保持されるにつれ，そのリズムパターンの音響表象が未知語に影響していくというリズムの学習メカニズムが示唆される結果が得られた。この点から，既知語のリズムパターンを意識化する学習法が有効であると考え，同じリズムパターンの語を利用した学習方法を紹介する動画を作成した。これは，Web教材「つたえるはつおん」（http://www.japanese-pronunciation.com/）で近日中に公開する予定である。
特殊拍の学習メカニズムに関する実証的研究

2014

　View Summary

　本研究は，日本語の特殊拍を学習する際，音声情報が脳内の心的辞書にパターンとして保持されるのか，単語ごとに保持されるのかを縦断的に明らかにすることを目的とした。中国の大学で日本語を専攻する中国人日本語学習者7名を対象に，大学入学3か月後と2年後の大学3年時に特殊拍（長音・促音・撥音），リズム型，単語の種類（既知語・未知語・無意味語）を考慮した調査語54語の読み上げ調査を同じ手順で行い，その音声データを日本語音声専門家に5段階で評価してもらった。その結果，全体的に伸びが見られていること，2回目には全体的にリズムの習得度の伸びが見られていることリズムをパターン別に学習することが明らかになった。
第二言語のリズム習得と学習メカニズムに関する実証的研究

2014 シェパード・クリス

　View Summary

　本研究の目的は，第二言語リズムの学習メカニズムを明らかにするため，量的に測定可能なリズムの自動評価システムを開発することである。PVI（Pair-wised Variability Index; Grabe and Low 2002）は，母語から第二言語リズムへの習得過程を示すことができ（木下2011），聴覚印象との相関も確認されている（Kinoshitaほか2011）。そこで，音声分析ソフトPraatによりintensity，pitch，F1－F3を自動抽出し，特定した母音長，母音間長からPVI算出ができるようプログラミングし，日本語母語話者及び日本語学習者の発話を用いてその精度を検証した。