兼担 【 表示 ／ 非表示 】

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• 附属機関・学校   グローバルエデュケーションセンター

学歴 【 表示 ／ 非表示 】

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• 2004年04月

  -

  2007年03月

  明海大学大学院（博士課程）   応用言語学研究科   応用言語学専攻  

• 1991年04月

  -

  1993年03月

  お茶の水女子大学大学院（修士課程）   人文科学研究科   日本言語文化専攻  

• 1977年04月

  -

  1981年03月

  愛知県立大学   外国語学部   英米学科  

経歴 【 表示 ／ 非表示 】

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• 2020年04月

  -

  継続中

  早稲田大学   日本語教育研究センター   教授（任期付）

• 2016年04月

  -

  2020年03月

  目白大学   外国語学部 日本語・日本語教育学科   教授

• 2004年10月

  -

  2016年03月

  政策研究大学院大学   連携教授

• 2002年08月

  -

  2016年03月

  国際交流基金日本語国際センター   日本語教育専門員

• 2000年08月

  -

  2002年08月

  国際交流基金ドイツ・ケルン日本文化会館   日本語講座主任・日本語教育アドバイザー

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研究分野 【 表示 ／ 非表示 】

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• 教育学

• 外国語教育

• 日本語教育

研究キーワード 【 表示 ／ 非表示 】

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• 教師論

• 日本語教育

• ビリーフ

• 日本語教授法

• 第二言語習得理論

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論文 【 表示 ／ 非表示 】

論文 【 表示 ／ 非表示 】

• 非母語話者日本語教師のビリーフの変化と成長過程 : 縦断的インタビュー調査の結果から (特集 日本語教師養成・研修の新しい役割と可能性 : 多様な教育現場,学習者に対応する教師)

  久保田 美子

  日本語教育 = Journal of Japanese language teaching   ( 172 ) 73 - 87  2019年04月

  CiNii

• ノンネイティブ日本語教師のビリーフと学習経験 : 2004・2005年度と2014・2015年度の量的調査結果の比較

  久保田 美子

  国際交流基金日本語教育紀要   ( 13 ) 7 - 22  2017年

  　概要を見る

  本研究は、ノンネイティブ日本語教師のビリーフと学習経験について、１０年の間をおいて調査した結果を比較検討するものである。久保田（２００７）では、２００４・２００５年度調査の結果、ビリーフには「正確さ志向」「豊かさ志向」の２因子があり、そのあり方に地域差があること、また「正確さ志向」と学習経験因子「文法・暗記・訳読型」との間に緩い相関があることを明らかにした。本研究で２０１４・２０１５年度調査を実施した結果、ビリーフに関しては、２００４・２００５年度と同様に地域差がみられたが、より「豊かさ志向」の傾向が強いことがわかった。学習経験に関しては、２０１４・２０１５年度調査のほうが「コミュニカティブな活動型」の学習経験が多い一方で「文法・暗記・訳読型」の学習経験に関しては違いがないことがわかった。また、ビリーフと学習経験の関係性は、学習経験因子「作文・報告・ディベート型」と二つのビリーフの因子の間に緩い相関がみられ、２００４・２００５年度とは異なる結果となった。

  DOI CiNii

• インドネシア語話者による日本語の長短母音の習得に関する調査 : 聞き取り・読み上げ発話・自然発話のデータから

  ナヨアン フランキー R., 横山 紀子, 磯村 一弘, 宇佐美 洋, 久保田 美子

  音声研究   16 ( 2 ) 28 - 39  2012年

  　概要を見る

  This research investigated the acquisition of long and short vowels and pitch accents through perception, sentence reading, and conversational discourse of the Japanese language by 20 Indonesian speakers. They made few errors in listening to short vowels, however, many errors in long ones, and final positioning was very difficult. Indonesians use pitch change as a source of information in long vowel recognition. While reading they made few errors in pronouncing long and short vowels as they read it consciously. In natural discourse, they committed errors in all middle, initial, final positions. In both reading and natural discourse, they pronounced long vowels without any pitch change.

  DOI CiNii

• 国際交流基金レポート(19)日本語運用力の特徴と学習経験、ビリーフとの関係--ベトナム、オーストラリアのノンネイティブ日本語教師の場合

  久保田 美子, 阿部 洋子, 横山 紀子

  日本語学   30 ( 7 ) 66 - 77  2011年06月

  CiNii

• 教師のビリーフの要因 (第19回小出記念日本語教育研究会) -- (講演・全体討議 教師の意識改革--今日からできる自己研修)

  久保田 美子

  小出記念日本語教育研究会論文集   ( 19 ) 132 - 141  2011年03月

  CiNii

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共同研究・競争的資金等の研究課題 【 表示 ／ 非表示 】

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• 海外の日本語学習者と日本語教師のビリーフに関する調査票の新たな開発とその検証

  基盤研究(C)

  研究期間:

  2018年04月

  -

  2021年03月

   

  久保田 美子, 阿部 新

  　概要を見る

  研究調査内容：昨年度（2018年度）に引き続き、ビリーフ調査票の項目を検討するために以下の2点の研究調査を行った。
  （1）昨年度に引き続き先行研究で用いられた質問調査項目を整理、分析した。一部データの具体的な調査項目の比較などに取り掛かり、分析を進めた。
  （2）昨年度は韓国での調査を実施したが、今年度は日本語学習者数が世界2位であるインドネシアでの調査を実施した。中等教育レベルの生徒（6名×2グループ）、中等教育レベルの教師（6名×2グループ）、高等教育レベルの学生（6名×4グループ）、高等教育レベルの教師（10名×2グループ、5名×1グループ）、日本語学校学生（6名×2グループ）、日本語学校教師（3名×1グループ）にインタビュー調査を行った。その結果を文字起こしし、現在翻訳作業中である。また、これらの調査対象者には、アンケート調査等も同時に実施している。これらの結果を合わせて分析作業を進める。
  同国の日本語関係者（3レベルのそれぞれ学習者、教師）に対して同時期に同じ調査を実施することは難しいことであり、それを実施できたことには意義があるものと考える。また単なるアンケート調査だけではなく、グループインタビューという手法も加え、母国語で語ってもらうことができたことも重要な点であると考える。この結果を分析し、レベルの違い、学習者と教師の違いなどをみることによって有効な質問項目を見つけ出すことができるものと考える。
  現在インドネシア語で得られたデータを文字起こしし、翻訳するという作業を進めている。これらのデータがそろった段階で分析を進める。また、中国での調査も計画し、準備を進めていたが、新型コロナウィルスの問題によって中国現地で研究調査することができなくなったため、すべての計画を立て直しているところである。

現在担当している科目 【 表示 ／ 非表示 】

現在担当している科目 【 表示 ／ 非表示 】

• 聞き上手になろう４　（留学生対象日本語科目）

  日本語教育研究センター

  2021年   春学期

• 生教材を使って日本語を学ぶ１-２　（留学生対象日本語科目）

  日本語教育研究センター

  2021年   秋学期

• 生教材を使って日本語を学ぶ１-２　（留学生対象日本語科目）

  日本語教育研究センター

  2021年   春学期

• 総合日本語６　（留学生対象日本語科目）

  日本語教育研究センター

  2021年   秋学期

• 総合日本語６　（留学生対象日本語科目）

  日本語教育研究センター

  2021年   春学期

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