2025/08/31 更新
早稲田大学総合研究機構教師教育研究所 所長
早稲田大学 教育・総合科学学術院 教授
早稲田大学 大学院教育学研究科 研究指導担当
早稲田大学 教育学部 助教授
茨城大学教育学部教授
茨城大学大学院教育学研究科授業担当、研究指導担当(1997年4月より)
茨城大学教育学部社会科教育講座助教授
京都女子大学文学教育学科専任講師
大阪府立大学総合科学部人間関係講座助手
筑波大学大学院 博士課程教育学研究科学校教育学専攻
筑波大学大学院 修士課程教育研究科教科教育専攻社会科コース
同志社大学 文学部 文化学科哲学及び倫理学専攻
日本デューイ学会 会長
教育哲学会 理事
日本生活科・総合的学習教育学会 常任理事
経済産業省 初等中等段階における起業家教育委員会 委員長
文部科学省 地域との協働による高等学校教育改革推進事業グローカル型企画評価部会協力者
文部科学省 スーパー・グローバル・ハイスクール事業企画評価委員
文部科学省 高等学校学習指導要領(平成三十年告示)解説総合的な探究の時間編作成協力者
文部科学省 今、求められる力を高める総合的な学習の時間の展開(高等学校編)作成協力者
文部科学省 高等学校学習指導要領(平成二十一年告示)解説総合的な学習の時間編作成協力者
日本生活科・総合的学習教育学会
日本デューイ学会
教育哲学会
日本教育学会
日本社会科教育学会
教育学(教育思想、学習指導論、学校教育)、教育思想、教育学
日本デューイ学会学術研究奨励賞
1995年
富山市立堀川小学校の教育実践―「孤が育つ教育経営」についての考察―
藤井千春
日本デューイ学会 紀要 ( 第66号 ) 1 - 10 2025年09月 [査読有り] [招待有り]
J.デューイが構想したグレイト・コミュニティ―多様な機能集団が共に生きることを目指す相互扶助的な結合―
藤井千春
早稲田大学教育・総合科学学術院 学術研究 ( 第73号 ) 11 - 30 2025年03月
身体を曝し合う活動における共通感覚に基づく共通感情の発生―「会話を継続する」て目に必要とされる全体・基盤―
藤井千春
教育哲学研究 ( 127 ) 33 - 38 2023年05月 [査読有り] [招待有り]
対面的なコミュニケーションの意義―体験に基づく共通感情の醸成と多様性の相互承認―
藤井千春
せいかつか＆そうごう ( 第30号 ) 4 - 15 2023年03月 [査読有り] [招待有り]
ジョン・デューイ－メリオリズムを生きる思想―
藤井千春
創価教育 ( 15 ) 2022年05月 [招待有り]
「会話を継続すること」、そして共約不可能性を乗り越えて通訳者となること―<ふれる>ことの個人性・個別性、具体性・直接性を手掛かりに―
藤井千春
教育哲学研究 教育哲学会紀要 ( 124 ) 2021年11月 [査読有り] [招待有り]
ジョン・デューイの哲学に対する評価の多時代性
藤井千春
同志社哲学年報 ( 43 ) 2020年06月
「総合的な学習/探究の時間」で育てる「資質・能力」についての考察―「社会構成主義」、「被認知的スキル」、「社会関係資本」を手掛かりに―
藤井千春
せいかつか&そうごう ( 27 ) 2020年03月 [査読有り] [招待有り]
哲学を思想に還元する必要性―哲学の時代からの後発性についての考察―
藤井千春
教育哲学研究 教育哲学会紀要 ( 116 ) 2017年11月 [査読有り] [招待有り]
デューイの経験主義における「概念」の役割―行動の確実性をどのように高めるのか―
藤井千春
紀要 日本デューイ学会 ( 56 ) 2015年09月 [査読有り]
「総合的な学習の時間」の学習活動は「見えないベダゴジー」か?―各教科の学力への効果を生み出すための総合的な学習の指導・支援の要件―
藤井千春
せいかつか&そうごう ( 22 ) 2015年03月 [査読有り]
質的な授業研究の方法的原理と意義に関する考察―G=H.ガダマーの哲学的解釈学を手掛かりにして―
藤井千春
早稲田大学大学院教育学研究科紀要 ( 21 ) 2015年03月
現代の子どもの生活と生活科の意義—子どもたちのストーリー性のある「くらしづくり」を支援する生活科授業—
藤井千春
生活科・総合的学習研究 愛知教育大学生活科教育講座 ( 5 ) 1 - 8 2007年03月
学びをあきらめない子どもたち
藤井千春, 愛知県西尾市立鶴成中学校
明治図書 2005年10月
生活科・総合的学習のめざす学力と指導・支援のあり方
学力の総合的研究 黎明書房 2005年03月
地域をともにつくる子どたち
大木, 鈴木, 藤井, 御前山村立長倉小学校
ルック 2005年01月
世界の教育−歴史と展開
現代教育の原理と方法 頸草書房 2004年07月
生活科・総合的学習で高める「学校力」
藤井千春, 水戸市立三の丸小学校
明治図書 2003年12月
「基調提案ー検討方式」による「語り合い」としての「話し合い活動」
藤井千春
実践国語研究（明治図書） 別冊2003 no.249. 2003年12月
やれば出来る！子どもによる授業
明治図書 2003年07月
総合学習で育てる学力ストラデジー
藤井千春
明治図書 2002年06月
総合学習と「心の教育」
総合学習／黎明書房 13,pp.71-74 2002年05月
教師の成長と力量形成を考える
学びの創造と学校の再生 ミネルヴァ書房 2002年04月
小学社会（小学校教科書）
大阪書籍 2002年03月
わたしたちのせいかつ（小学校教科書）
大阪書籍 2002年03月
地域を学びの舞台とした総合学習の展開
藤井千春, 四日市市立大谷台小学校
大阪書籍 2000年12月
教師が生きる総合的な学習
大阪書籍 1999年10月
「問題解決学習」における子どもの「思考」と「経験」について
藤井千春
教育哲学研究／教育哲学会 60,pp.16-28 1998年11月
「問題解決的な学習」における「問題」とその「解決」についての検討
藤井千春
社会系教科教育学研究 /7,6 1996年
デューイの「知性」に関する一考察
藤井千春
日本デューイ学会紀要 35/,1 1994年06月
「経験主義」の学習指導の「方法」についての研究
藤井千春
児童教育学研究 /12, 1993年
「経験主義」の学習指導の「目的」についての研究
藤井千春
児童教育学研究 /11, 1992年
問題解決における「示唆」についての研究
藤井千春
教育方法学研究 17/,21 1991年
「総合的な学習/探究の時間」の指導に関する理論と実際
藤井, 千春, 市川, 恵, 佐野, 靖( 担当範囲: 第Ⅰ部 理論に学ぶ)
教育芸術社 2024年03月 ISBN: 9784867790694
社会科を中心に学びの「本質」を問う
鈴木, 久地岡編著( 担当： 分担執筆, 担当範囲: 社会科の学習原理)
2022年03月
経験論の多面的展開―イギリス経験論から現代プラグマティズムへ―
加賀, 新編著( 担当： 分担執筆, 担当範囲: デューイの「経験」概念についての考察―「探究」という範疇での把握とそのポスト・モダン的意義―)
萌書房 2021年12月
民主主義と教育の再創造―デューイ研究の未来へ―
日本デューイ学会( 担当： 分担執筆, 担当範囲: 「初期社会科における間接的受容―学習指導要領と教育実践―)
2020年12月
人間教育の基本原理―「ひと」を育てることを問う―
杉浦, 八木編著( 担当： 分担執筆, 担当範囲: 「経験」の人間教育的意義)
ミネルヴァ書房 2020年12月
問題解決学習で育む「資質・能力」―誠実な対話力、確かな情動力、互恵的なつながり力―
藤井千春( 担当： 単著)
明治図書 2020年08月
戦後の教育実践、「今」へ伝えるメッセージ
早稲田大学教師教育研究所( 担当： 分担執筆, 担当範囲: 教師たちの「自恃」を支えた思想―上田薫の思想の教師論としての意義―)
学文社 2020年03月
教育哲学のデューイ―関連する二つの経験―
田中智志編著( 担当： 分担執筆, 担当範囲: デューイの知性論についての考察―「知性的」な思考のついての自然主義的アプローチ―)
東信堂 2019年10月
戦後の教育実践、開拓者たちの声を聴く
早稲田大学教師教育研究所( 担当： 分担執筆, 担当範囲: 戦後教育実践を支えたもの―教師たちの自恃心―)
学文社 2019年06月
社会科を好きになる教育への手立て
社会科の初志をつらぬく会( 担当： 分担執筆, 担当範囲: 一人一人の問題をみんなの問題とし、展開する算数や理科の授業)
渓水社 2019年04月
デューイ著作集6 教育1 学校と社会、ほか
上野正道(監訳)、藤井千春(解題)( 担当： 編集, 担当範囲: 解題 メリオリズムの教育論)
東京大学出版 2019年03月
教科の本質を生かし活かし資質・能力を育てる授業デザイン
藤井千春, 滋賀大学教育学部附属小学校( 担当： 共編者(共編著者), 担当範囲: 「資質・能力」を育むための「授業」概念の転換)
2019年03月
総合的な学習の指導法
藤井千春( 担当： 共編者(共編著者), 担当範囲: 総合的な学習の意義)
日本文教出版 2018年10月
主体的・対話的で深い学び 問題解決学習入門
藤井千春( 担当： 単著)
学芸みらい社 2018年07月
プラグマティズムを学ぶ人のために
加賀, 高頭, 新(編) 藤井千春(分担)( 担当： 分担執筆, 担当範囲: 第3章 デューイ)
世界思想社 2017年04月
時代背景から読み解く西洋教育思想
藤井千春( 担当： 編集, 担当範囲: はじめに、第1-7章イントロダクション、第1章1、第3,4,5,6章)
ミネルヴァ書房 2016年10月
アクティブ・ラーニング授業実践の原理―迷わないための視点・基盤・原理―
藤井千春( 担当： 単著)
明治図書 2016年07月
森の学校・海の学校―アクティブ・ラーニングへの第一歩―
共存の森ネットワーク( 担当： 共編者(共編著者), 担当範囲: 札幌市立生駒小学校への提言、仙台市立広瀬小学校への提言、日本建築学会への提言、岡山県西粟倉村立西粟倉小学校ヘの提言、これからの生活科とその授業、)
三晃書房 2016年02月
校長の哲学
藤井千春( 担当： 単著)
学事出版 2015年05月
ジョン・デューイ―現代を問い直す―
レイモンド・D.ボイスヴァート
晃洋書房 2015年02月
よくわかる教育学原論
藤井千春( 担当： 共編者(共編著者), 担当範囲: 教育の歴史、教育の理念)
ミネルヴァ書房 2012年04月
子どもが蘇る問題解決学習の授業原理
藤井千春
明治図書 2010年09月
ジョン・デューイの経験主義哲学における思考論--知性的な思考の構造的解明--
藤井千春
早稲田大学出版会 2010年03月 ISBN: 9784657102096
社会科教育カリキュラム -市民社会をはぐくむノート- 翻訳
W.C.パーカー
ルック 2009年08月
デューイにおける「保障付の言明可能性」と真理
現代哲学の真理論 世界思想社 2009年03月
子ども学入門−「子どもを捉えて育てる」力量を高める
藤井千春
明治図書 2004年05月
公教育の新しい方向
現代教育学のフロンティア 世界思想社 2003年04月
学習理論の新局面
現代教育学のフロンティア 世界思想社 2003年04月
デューイの科学論
現代デューイ思想の再評価 世界思想社 2003年04月
総合学習で育てる学力ストラテジー
藤井千春
明治図書 2002年
子どもの求めに立つ総合学習の構想
藤井千春
明治図書 2000年07月
問題解決学習
日本の戦後教育とデューイ 世界思想社 1998年11月
問題解決学習で「生きる力」を育てる
藤井千春
明治図書 1997年03月
問題解決学習のストラテジー
藤井千春
明治図書 1996年03月
社会科授業研究の方法論的検討
現代社会科教育論 帝国書院 1995年
「総合的な学習」の明確化とそのカリキュラム開発力を高めるための「10年次研修」
日本学術振興会 科学研究費助成事業
研究期間:
大内 善一, 田中 健次, 新井 秀靖, 昌子 佳広, 藤井 千春, 木村 勝彦, 郡司 晴元
「地域」の教育力を生かす総合的学習-河川流域の自然・風土・文化の野外博物館化-
日本学術振興会 科学研究費助成事業
研究期間:
小川 正賢, 藤井 千春, 新井 孝喜, 大辻 永, 小野寺 淳, 牧野 泰彦, 戸塚 茂則, 菊池 龍三郎
「山びこ学校」の教育的意義の再評価―ジョン・デューイの「公共性」概念を観点にして―
藤井千春
学術研究「人文科学・社会科学」 早稲田大学教育・総合科学学術院 ( 63 ) 1 - 17 2015年03月
『総合的な学習の時間』学習論 (特集 『総合的な学習の時間』研究の課題と展望 : 10年間を振り返って)
藤井 千春, 小林 宏己, 櫻井 眞治
せいかつか&そうごう : 日本生活科・総合的学習教育学会誌 21 ( 21 ) 24 - 33 2014年 [査読有り]
担当区分：筆頭著者
総合的な学習の時間 生徒たちの「在り方・生き方」を励ますための評価 (特集 高等学校の学習指導と学習評価の工夫改善(3)保健体育,家庭,外国語,情報,総合的な学習の時間)
藤井 千春
中等教育資料 62 ( 8 ) 58 - 63 2013年08月
問題解決学習による信頼感に基づいた関係性の構成 : 学力と生活力、および校内研修と学校体制の統一的構築 (特集 「いじめ問題」と学級づくり・授業づくり)
藤井 千春
考える子ども ( 350 ) 12 - 15 2013年05月
学校内での「担任教師間格差」解消の必要性から (特集 「学校選択の自由化」は公教育の崩壊か) -- (「学校選択の自由化」は小学校教科担任制の導入を促進するか)
藤井 千春
現代教育科学 43 ( 4 ) 60 - 62 2000年04月
異なる状況や課題のもとでの基礎学力--子どもの生活を取り巻く状況、人類や国家社会が直面する課題が異なる (特集 21世紀に「学力崩壊」が起きる?) -- (戦後の「基礎学力」論争から何を学ぶか)
藤井 千春
現代教育科学 42 ( 11 ) 39 - 41 1999年11月
藤井 千春
現代教育科学 42 ( 1 ) 17 - 19 1999年01月
自分をコントロ-ルして,自己実現してゆく能力 (特集 「総合的学習」でどんな能力が育つのか) -- (「総合的学習」で重視する問題解決学習で育成される能力とは)
藤井 千春
現代教育科学 41 ( 5 ) 50 - 52 1998年05月
<「生きる力」の育成と社会科教育の課題>地域で働く人の「生き方」に学ぶ学習活動を (特集 「生きる力」を育む教育実践の課題) -- (「生きる力」はどうすれば身につくか--教科実践の課題)
藤井 千春
現代教育科学 39 ( 13 ) 37 - 40 1996年12月
藤井 千春
現代教育科学 38 ( 10 ) p33 - 36 1995年10月
堀川小学校の「子ども観」--子どもの「自己実現」への願い・可能性についての信念 (「子ども観」をどう変えていくか<特集>) -- (子どもと共に授業を創ってきた研究校の「子ども観」)
藤井 千春
現代教育科学 38 ( 2 ) p34 - 37 1995年02月
教育思想研究指導
早稲田大学大学院教育学研究科
教育学特論
早稲田大学大学院教育学研究科
社会科教育法特殊講義
茨城大学大学院、兵庫教育大学大学院
生活科特殊講義
愛知教育大学大学院
教育実践演習
早稲田大学
教育実習演習
早稲田大学
教育思想研究
早稲田大学
西洋教育史
早稲田大学
教育基礎総論
早稲田大学
総合的な学習/探究論
早稲田大学、国際基督教大学、東京芸術大学
道徳教育論
早稲田大学
公民科教育法
茨城大学、常磐大学
初等社会科教育法
茨城大学
初等教科専門生活
京都女子大学、早稲田大学、信州大学、立教大学
初等生活科教育法
京都女子大学、茨城大学
ジョン・デューイのメリオリズム思想の形成と展開
ドイツ ベルリン大学
オランダ ライデン大学
デンマーク オルポ―大学
イギリス ロンドン大学
ジョン･デューイの哲学およびその研究動向
アメリカ合衆国 ハーバード大学
教育・総合科学学術院 大学院教育学研究科
附属機関・学校 グローバル・エデュケーション・センター
教師教育研究所 プロジェクト研究所所長
