We have visited Generation YES (USA), SCRE (The Scottish Council for Research in Education) in Glasgow University, GUIDE (Glasgow University Initiative in Distance Education), BETT (UK), Education Show (UK), Teachers' TV (UK), and WISE consortium (USA). And we have classified cases to use ICT for education in UK and USA.
We have selected keywords for sampling some instructional modules from broadcast contents, and arranged a usage of those modules by trial and error in some teacher training course of university.
We have surveyed in Web contents on professional development provided by Japanese universities. We have tracked a trainee of self-improvement course of their class. And we have selected abilities of teaching in universities.
On the basis of the activity mentioned above, we have made basic data on professional development for Japanese universities.

The university classes must give understandings and accomplishments to each student. For ten years, we have tried to improve the methods of classes using faculty developments. So, we analyzed and discussed the situation carefully, on student's evaluation of universities classes. we thought that it was impossible to make the fixed style for improving classes in universities. Therefore, each researcher push forward with the ideas for improving classes with student participation. these activities are as follows ;
(1)Improvement of classes using teacher training.
(2)Improvement of classes using the in crease of student's accomplishment.
(3)Improvement of classes using the analysis of student's evaluations.
(4)Improvement of classes using the e-learning.
And, we connected these improvements with faculty developments of each university.

This research stresses the interaction of teacher and student characteristics regarding evaluative criteria and competence. Its achievement is as follows :
Year 1
1 A theoretical framing from the interactive viewpoint for delineating common directions of teaching improvement.
2 Exploration of free response data regarding student conceptions of class teaching, evaluation, and meta-cognition of learning.
3 Exploration of teacher conceptions in the context of FD and collaborative class development.
4 Development of an accountability perspective on student ratings of class teaching.
5 A statistical investigation into evaluation measures and class description schemes.
6 Evaluation of inexpensive evaluation support systems.
Year 2
7 Exploration of student conceptions of class teaching, evaluation, and meta-cognition of learning by questionnaire and interview studies.
8 Exploration of teacher conceptions of class teaching, evauation, learning evaluation, and evaluation standards by observation and questionnaire studies.
9 A set of action research into a combination of shuttle methods and summative evaluation, and a comprehensive evauation study at the Kyoto University Faculty of Engineeri

The aim of this research is to develop the method of improving lesson plans between two teachers at different organizations through the co-operative analysis using their electric teaching portfolios (TP). TPs are made for assessing objectively the contents of their lessons. Information on each stage has been shared between teachers from the early developing stage as the trial, the evaluation and the improvement one. The teachers are at different organizations but in the same specialty.
(1)Accumulating Electric Teaching Portfolios of two teachers, who are author and the partaker.
Every materials, students' evaluation and pre- post self evaluation on each lesson are recorded as Electric TP. As for new subject, logs of mutual comments, which are categorized, on contents and student information are added on it. Electric TP making is simple work and helps teachers more precise improvement. However we found that this method is not applicable for every year as the work for improvement makes teachers' work heavy load.
(2)Analysis on the co-operative working process of developing the lesson materials and its method of evaluating students.
Mutual evaluation processes are analyzed on material

学生による大学授業の評価調査結果からから具体的な授業改善に結びつく情報を得る手段として、過去の調査データとの比較とTeac hing Portfolioを参照するという方法を検証した。
1研究室単位で運用可能なダウンサイズした教授・学習評価支援システムをもちいて、授業評価調査をマークシー卜で簡便に日常的に実施できるようになり、実際に200名規模の授業3クラスで実施、授業準備段階と実施とその評価を行った。
その結果、トピックごとの授業の満足度を推移データとして比較することで、次期の授業に向けて、教材改善と授業設計に効果的に生かせた。また、学期末の総括的授業評価調査(45項目)では、最終学期での授業について飛躍的に良い評価を受けた項目が多くあり、日常的な授業改善の試みが全体として、効果のあったものであることを実証した。
いずれも毎回の授業評価調査として実施するもので、授業期間終了時には、別途総括的評価も実施し、これらの関連をティーチ

School librarians are expected to play a part in "media specialists" from a link in the chain of a policy on ICT (Information and Communications Technology) education (MEXT 1998). We have focused on training school librarians in skills of appropriate uses of ICT in their educational activities.
1. We have developed the Materials Management System, by which users are able to search target modules by keywords, select them by clicking, and make HTML documents automatically.
2. We have worked on a plan to make school librarians to train on using ICT for their educational activities, and our members have tried it in practice.
3. By using our Materials Management System, we have worked on a plan to revise materials have prepared for classroom learning to self-support materials easily.
4. With making visits to educational institutions, we have collected knowledge on flexible learning environments in practice.
5. We have worked on a plan to evaluate, improve and spread materials and results And we have made some report on research meeting and have made a final report.

高等教育機関は独立行政法人化を含めた大学改革の中に在り、「教育」「研究」「社会貢献」の3つの課題に対し、鋭意検討中である。大学教育・研究の高度化・個性化と共に組織の活性化の中で、IT革命への積極的な対応を求められている。これはマルチメディア環境を多用することを念頭に置いており、目指す方向は、我々の研究領域と合致する。本研究組織も現状と今後を眺望し、(1)情報リテラシ教育、(2)専門課程教育、(3)教員養成向け教育、(4)新教育方法、の4つのグルーブを編成し、以下の多くの成果を得た。
(1)は工学的な技術論理、情報倫理の基本理念の提言、情報リテラシ教育授業の研究、情報処理教育用適応型教材に関する研究、PC教育教材のDVD試作およびWebベースで行うe-Learningのコース設計・開発・管理を行う統合ソフトに関する研究などの成果を得た。(2)については、学部向け情報リテラシ教育の最適化の研究、学部に適合した高度情報リテラシ教育教材の開発、専門科

本研究では、大学教員が日常の教育活動を簡潔にまとめ、コンピュータで情報管理することを通して授業の自己改善に結びつける方法を開発することを目的としている。そして、その情報を第3者で共有可能なTeaching Portfolioの制作支援するシステムの開発を目指している。今年度は、実際の授業(3種4授業)について作成を試みた。非常勤講師依頼とシラバス作成から、毎回の授業の準備と評価、最後の成績評価までの活動を記録にとり、関連資料をデータベース(ファイルメーカPro)で管理し、整理した。なお、ノートパソコンと小型スキャナ、デジタルカメラを常に携帯し、授業直後のできるだけ早い時期に、授業者の所見など主観評価を入力した。これらの作業は、昨年開発したデータベース構造によりかなり省力化された。
昨年度に課題として残っていた実習形式の授業における個別の指導内容を記録するために、学生自身が受けた指導内容をラーニング・ポートフォリオとして記入させ

The research examined different aspects of competency used by students to evaluate college courses in view of elucidating their validity when implemented in real situations. Year 1 was spent in literature review regarding course evaluation by students and general methodology of measurement and evaluation. Several practices of course evaluation were also executed and examined both from the statistical viewpoint and content analysis, with the former bearing the observation of overall statistical stability with mean rating values, despite a wide variety among student population, as well as the latter qualitative analysis leading to a key perspective of dialogic participation of each constituent of learning communication. Year 2 focused on student cognition related to the validity of course evaluation and its further development. Free descriptions and importance rating of evaluation items revealed that, although the students do have a distinct set of perspectives evaluating class teaching, they are hardly certain of their response criteria due to little prior experience of course evaluation, ignorance of standard teaching efficacy and little awareness of other students' responses. Thos

Purpose :
This project aimed at studying instructional methods and materials to support students' self-directed learning in psychology courses.
Major Outcomes :
1. Studies of classroom instruction and evaluation of their effectiveness
(1) Various kinds of teaching methods were applied to support students' self-directed learning. They included the following activities : Teaching developmental psychology through debate method ; Video production on educational problems such as bully, school phobia, learning disability ; Experiencing learning, instruction and evaluation ; Developing test items for school subjects in educational psychology ; Combination of video watching and discussion with constructive encounter group ; Realistic job previews (RJP) in a teacher training course. (2) Survey of classroom instruction revealed active participation by students and teachers in improving psychology education. (3) Self-efficacy as a measure of active participation was investigated in relation to goal settings, evaluation, conception of ability, and academic performance.
2. Survey of audiovisual instructional materials
A survey of audiovisual instructional materials revealed university teachers'

Structuring Operation of Teaching Records DataBase and its pragmatic Utilization have been studied in this research. Higher education has been included as well as primary & secondary education which are popular subjects.
There are 4 study tasks as follow, 1) to review Data Structure of Teaching Records in past and to extract common ones as meaningful and creative for Teaching Studies, 2) to electronize past verbal Teaching Records and put them in DB (in short as DataBase) for Case Reference for teacher training, 3) to examine Media Environment suitable for teachers to input their teaching history by themselves in their daily work, and 4) to propose how to use DataBased Teaching Records. The method for input operation and its management of verbal Teaching Records have been studied on the above tasks in this study.
Input Operation Method has been studied through Electronization of Teaching Records, including figures & lists and researchers* comments for them, with 83 Teaching Records in past as materials for DB Structure Study (reported on "Learn from Teaching Records" series in "Teaching Guidance Induction Course" (Education Development Institution))
The method to utilize them effec

We have investigated the new technology-based distance higher education in USA, Canada, UK, Australia, and Japan in terms of the concept called "Open Learning". The findings which we can summarize are as follows :
(1) USA has been leading the new technology-based distance higher education among the five countries above-mentioned. We can find the development of the on-line courses at the graduate level education which have targeted on the market of employees who work for companies.
(2) As for the in-house training programs based on learning technology which companies are doing, the situations among the five countries is same as low in use. But the Japanese situation is the lowest.
(3) In addition to the distance program delivered by the distance education institutions, the traditional universities have developed their own distance programs based on new learning technologies. Japan is very delayed in developing the distance program designed for the market of cooperate employees.

動画像教材を要約手法として、1.オリジナル動画像からサンプリングする適切なインターバルの実証的研究と2.オリジナル動画像の動きのある部分のサンプリングされた画像による最適な提示方法の開発に2つを組み合わせたものを開発することを目的とした研究課題を遂行してきた。
1.のためにノン・リニア型サンプル画像印刷システムの機器の整備とプログラム開発の結果、サンプリング画像の形状を縦横比率3対4の長方形だけでなく、コマ単位でその形状を変化できる表示プログラムを利用したレイアウト作成用ソフトの開発環境の整備を行った。その際、カットの自動抽出ソフト(市販)を購入して、カットとタイムサンプリングを併用したVFAレイアウトを試作した。実際に、AUのTV講義のから、3本の教材を試験的にVFAを作成した。
2.は既存システムを用いてビデオフレームアルバム(以下、VFA)上でのコマ演出技法の試作を行った。VFA上でのコマの演出技法の工夫として、画面サイズに入

Tasks of this year were to collect course evalution by students and to analyze characteristics of item means, utilizing the NIME's support system for evaluation of learning and instruction in higher education. Evaluative data for various lectures were accumulated. One of the major findings was the difference in item means regarding two different types of courses taught by the same lecturer. One lecutre was titles "Statistics for Education", a relatively tough subject for education majors. The course was basically a lecture series of the textbook contents, using a blackboard. the other lecture was titled "Instructional Psychology", in which every class began with a question as a warm-up 'think' exercise for the topics introduced in the lecture. Differences of means were detected on the items reflecting course characteristics, such as "difficulty of contents ("Statistics" was higher)", "lecture guided students to think ("Instructional Psychology" was higher)". Little difference was observed regarding the perception of the lecturere and learning styles of students. These results suggest that course characteristics are adequately reflected on item means of evaluation survey based on st

Purpose :
This study aimed at developing teaching methods for undergraduate psychology courses and evaluating their effectiveness.
Major Outcomes :
1. Studies of classroom instruction
(1) Survey of classroom instruction revealed teachers' active participation in improving teaching and learning. This included the effects of self-modeling on teaching improvements, and changes of instructional self-efficacy before and after the instruction and video watching. (2) Research on instructional design and media education in Western countries was reviewed, in order to develop effective teaching methods. (3) Digital modes of learning in educational media were critically examined. (4) Effective teaching methods were studied by translating handbooks for the teaching of psychology.
2. Studies of learning
(1) Structures and changes of learning self-efficacy were examined in classes where problem solving approaches are applied. (2) The relation of learning self-efficacy, expected grade, conception of ability, and academic performance was investigated through students a university course.
3. Studies of print materials
(1) Issues of effective production and usage of university textbooks were discuss

Purpose : This project aims at developing multimedia support systems to improve higher education based on the analysis of video-recorded instructional processes.
Focus : This study includes the following foci : (1) A taxonomic study of university instructional activities in terms of teacher-student interactions ; (2) Development of video-recording systems easily controlled by instructors during on-going classroom activities ; (3) Development of quantitative methods for describing characteristics of instructional activities by time-sampled video printings ; (4) Development of self-directed learning and evaluation programs for teachers and learners by the use of video-images of their own classroom activities.
Major Outcomes : Various types of instructional activities such as lectures, seminars, and practica were video-recorded and analyzed by the use of the time-sampled video picture printing system mentioned below which enabled us to measure teaching behaviors in qantitative as well as qualitative terms. The Automatic Printing System of Time Sampled Video Pictures provides us with a series of still pictures on video printing sheets (max. 144 pictures on an A4 size sheet) can then be

本研究の目的は、地域社会調査の一環として撮影された在日韓国・朝鮮人の民族コミュニティのビデオ映像を対象として、その社会学的な分析を行なう際に必要な「動画と地図と従来型の文字情報を等号笛に処理できるシステム」の開発を行なうものである。
今年度の研究課題は、対象地域の映像による調査データと、さらに新たに補足された映像データをあわせて、CD-ROM化を行なうと同時に、昨年度試作したコンピュータ制御の自映像情報検索システムの試験を行うことにあった。
これらの課題のうち、CD-ROMの作成に関しては、ほぼ初期の目標を達成し、マッキントッシュ上でハイパーカードを使用して、映像をキ-して文字情報、また、地図情報をキ-にして映像情報を検索できるシステムを完成した。
しかし、映像と対応する文字情報の入力に関しては、本年度中に発生した兵庫県南部地震の影響で、作業が大幅に遅滞してしまった。また、地震の影響で、研究対象地域にさまざまな

これまでの放送・ビデオ教材の時代に比べ、近年のマルチメディアやハイビジョンのような新技術の発達により、教育における映像の役割は、さらに重要になってきている。また、ビデオカメラなどの映像機器が安価になり教育現場へ急速に普及し、映像の専門家でない教師でも容易に教材作成が可能になっている。しかし、一般に“良い"と評価される映像は、ハード面ではなくディレクター、カメラマンなどによるソフト面での経験的技術的な専門知識によるところが大きい。その経験的な知識・技法を明らかにすることをめざし、本研究では、映像教材の画像と音響情報の構成要素とその構造の分析法を検討した。さらに、その成果を用いて映像教材の情報量の尺度化の方法も検討した。
三尾は、ビデオに記録した映像の構造分析支援ツール(探索的ビデオ分析システム)を既に開発しており、これを構造カテゴリーの記録とその分析用のツールを新たに開発した。かつ、ユーザーイン

The present study aimed at developing an analytical technique of audiovisual instructional materials in terms of iconic and verbal information processing. Fifty-three Japaneses and foreign educational TV programs were analyzed into auditory and visual components of different categories. The amount of information intended to convey by the sender was assumed to be proportional to the time length of presentation for each shot, so that a shot length measured in second is composed of auditory and visual presentation time components. A compound exponential model was introduced to approximate a variety of distributions of shot lengths of the video programs in terms of the two parameters alpha and beta respectively related to the auditory and visual presentation time components. The agreement between the therectical and the observed distributions for all the programs was very good. In order to explore the practical implications of the two parameters, qualitative as well as quantitative analysis of shoes was carried out in terms of number of presenters, content of subject, relative amount of lecture presentation and "media complexities". All these findings were fairly conducive to the two c

教育番組に関する調査をもとに、満足感の高い番組(B)群と低い番組(W)群の画像構成を比較した。人、メディア、場面の3次元で分析した結果、B群の番組はW群の番組に比べて画像情報が豊富(さまざまな人物の登場、動画の利用、ロケ場面など)であることがわかった。さらに、別の視聴者にビデオプリンターに印刷した番組を提示し、B、Wの判定とその理由を聞いた。これにより、満足感の要因を確認することができた。

　2020年度より小学校でプログラミング的思考育成を目的としてプログラミング教育が導入される。本研究は、その効果を大学生はどのように受け止めるかを調査した。小学生向けプログラミング教育の授業の疑似体験を大学生に実施した。その結果、(1)プログラミングの事前学習として何段階もの難易度の高い事項がある。(2)プログラミング学習を単なる試行錯誤の演習でなく、既習学習とは異なる難しさに対して、学生自らが解決できるように、小ステップで段階を追って誘導する必要がある。また、(3)プログラミング教育において、学習すべき内容を精査するとともに、具合的な課題の系列を開発する必要があることが示された。

　タブレットPCを生徒一人ひとりが活用する高度なICT活用型授業の初等・中等学校での実践に備え、大学における教員養成課程での体験が必要である。本研究ではこれまで個別に実践してきたタブレットＰＣの協調学習環境を導入した授業の準備と実践の経験を元に、タブレットPCによる協調学習環境MetaMoji Classroomを用いた授業設計演習まで含めたコースを開発した。ICT活用の基礎と事例、協調学習支援ソフトの操作の習得、各自がミニ授業の設計作業、ミニ授業演習というパッケージを試行し、各受講者からの事後アンケートで概ね、高い評価を得た。来年度は、本学の教員免許更新講習の講座としても導入する。

大学授業でアクティブ・ラーニングをより効率的に実施する手段として、オーディエンス・レスポンス・システムとタブレットPCによる協調学習環境を用いた方法を検証することを目的とした。授業での作業（個人・グループ）中に、クリッカーで進捗段階を適宜集計し、授業者から作業終了の目安を指示したことで、作業を適切に進め、効率的に授業を進めることができた。また、協調学習環境（複数端末から１枚のシートに同時に書込）の様子を教室全体で一覧提示することで学生の作業を促すことができた。ただし、これらの機器を使用する際、準備段階で試行が必要であり、授業準備段階での人的支援（TA等）があることが望ましい。

　大学授業における学びを深める工夫として、アクティブ・ラーニングなどの活動の導入やクリッカーによる学生参加の試みが注目され、さまざまな試みが始まっている。普及しない理由は、多くの試みがFDのイベント的な印象を与えるものであったり、授業改善へ関心のある教員らによるものであるため、多くの教員にはその効果が具体的に見えないことにあると考えている。授業改善の工夫の成果を毎回の授業アンケート調査で確認した実践を報告する。その結果、授業におけるグループ活動やレポートの相互閲覧が講義のみの回よりも学生の授業に対する総合的な満足度を高める傾向にあることがわかった。また、学生の授業参加意識に対して、クリッカーを用いることで肯定的な効意見が多かった。ただし、専用端末型のクリッカーと学生のスマートフォンによるWeb型のクリッカーのそれぞれの使用に際しての留意点を報告する。現時点では、専用端末を用いる方が学生の印象はいいことを指摘したい。Web型を用いるに際しては、通信環境の確保などの留意すべき点があることも指摘した。

　私立大学の学部教職課程科目「教育方法研究」３クラスで実践的アプローチをとり、協同での授業開発を実施している。３クラスを担当する教員は、教員Aは同大学専任教員で本科目担当１１年目、教員Bは非常勤講師として本科目担当９年目で教員AとBは、これまでに資料の統一化、ピアレビューなどを協同で実施している。教員Cは、同大学の非常勤講師１年目で当該科目は他大学では担当している。　前年度末に、教員A,B共通で使用している配布プリント、教員Bが使用した提示スライドを教員Cに提供し、シラバスを合議で最小限の改訂に押さえて共通のものにした。（１）LMSで資料の共有化　授業支援ポータルWaseda-net Course N@vi（以降Course N@vi）は早稲田大学が独自に開発したLMS（Learning Management System）である。全ての科目が登録されており、今回、教員A,B,Cは相互に授業担当者に準じる権限でそれぞれのクラスに参加している。毎回実施し、回収する出席カード機能をもつ授業アンケートをPDF化したものをそれぞれのクラスに学生へ非公開の資料としてアップしている。　また、学生がCourseN@vi上の課題として回答した各種レビューについても参照しあうことができる。（２）On Demandによる資料解説　CourseN@viでは、On Demandコンテンツを使用することができる。必要に応じて、授業で扱うトピックや映像資料の使用について、その解説とこれまでの授業実践で判明した留意する箇所についての説明を授業で使用する提示スライドとともに教員AがOn Demandコンテンツとして作成して教員B,Cが閲覧できるようにした。（３）授業コーディネーター　教員Aは、専任教員であることを活かし、教員B,Cの教務関係を補佐するとともに、毎週、配布資料の確認と授業展開案を提示し、授業運営の協調と進度の調整を行っている。（４）ピアレビュー　教員Cは、教員A,Cのクラスの授業を参観するとともに、教員Aは教員Cのクラスを適時参観し、教室環境の確認と必要に応じて補佐をしている。その内容は、毎週、情報交換して次回へ活かしている。教員Cにとって受講学生の特徴理解に効果がある。授業改善を継続的に行い続けるためには、孤立せず協同研究者との実践的アプローチが重要であり、複数で行う場合は時間的制約を取り除くために、LMSを活用したオンデマンド型ティーチング・ポートフォリオを利用することを提案した。学期修了後に総括的な授業アンケート結果等を用いて比較を行い、その効果を検討する予定である。

　大学授業において、履修意識に幅のある教員免許資格関連科目を調査対象として履修の動機、履修の重要度などを学期当初と学期末にアンケート調査し、同時に実施した授業評価アンケート結果との関係の分析を試みた。　本学教職科目履修者を中心とした学生意識調査に関する質問紙調査を、前期に以下の方法で実施した。対象：早稲田大学教職課程「教育方法研究」２クラス。回答者211名、実施日：2010年7月15日、マークシート、記述併用型の質問紙１枚。　結果として、教職に就くという明確な動機のある学生は約半数であり、志望した時期は中学、高校時代が７割を占めている。　今、教員免許取得制度の議論の１つに、４＋α年という意見がある。そこで、「教員免許取得にあたり、大学院修士課程が義務づけられていたと仮定して」教師を［目指した／躊躇した／断念した］については、表３のようになった。この表からは、「教職に就く」ことを目的としている学生の過半数がその延長を肯定的に捉えているといえよう。ただし、社会人経験者による教員採用も進むなか、「資格取得のみ」の学生の多くが、教員免許取得を「断念」「躊躇」すると答えている。さらに、学部での教育実習の期間の不足を指摘する意見があることから、「在籍中に1年間程度の教育実習（例として、集中が3週間程度、他は週1回程度）が義務づけられた」と仮定した場合に、教職を目指すことについて「教職希望者」の３割、「資格取得のみ」は９割が否定的（躊躇＋断念）であった。　調査用紙（試行）による追加調査を、2011年1月に、教職課程科目1科目2クラス、学部教育学専修専門科目1科目、教育学研究科1科目で実施し、現在、集計分析中である。

　本研究では、授業評価調査の在り方について受講学生からの意見を収集を実施した。大学授業についての学生アンケートの実施について、学期末実施の総括的な評価調査では得にくいより詳細な情報を得るために、毎回、アンケート等を実施することが望ましい。代表的な方法として、マークシートによる学生アンケートとコメントシート（例えば「大福帳」）がある。昨年度の実践によりコメントシートを使用したクラスの方がマークシート使用のクラスより総合的な満足度が毎回の授業で高くなり、総括的授業アンケートの結果もより良い評価であったことがわかっている。しかし、授業者の負担（毎週、着数十人の学生にコメントを書く）が大きく、広める課題となっていた。　本年度は、２クラスで、コメントへの返却を２週に１回、３週に１回という頻度で実施して、授業者の負担軽減と授業への学生の満足度の相違を調査した。　授業者は、２週もしくは３週分のコメントについてまとめて返信をする。単純にクラスを２等分もしくは３等分するのでは、欠席した学生にとっては、１週、余分に返信の間隔が開くことになるため、学生のコメント２回もしくは３回に返信を１度というペースで行った。　その結果、１５０名を超えるクラスにおいて、２週に１度という頻度でのコメント交換が総合的な満足度の維持に必要であろうという第１次的な結論を得た。　学期末の総括的授業アンケートの自由記述より、「大福帳」という教員と学生個々とのコメント交換の機能が毎回の授業の振り返りに効果的に働くことは間違いないようであるが、隔週もしくは２週間の間隔があくと、学生にとって教員との心的距離が狭まることにマイナスにはたらいくようである。　本中間的な成果を受け、翌年度は、同じ試みを実施して妥当性を検証する予定である。

　本研究では、授業評価調査の在り方について実証的に検証する部分のみ実施した。大学授業についての学生アンケートの実施について、学期末実施の総括的な評価調査では得にくいより詳細な情報を得るために、毎回、アンケート等を実施することが望ましい。代表的な方法として、マークシートによる学生アンケートとコメントシート（例えば「大福帳」）がある。代表者が２つの方法を2クラスそれぞれで実施・比較した実践では、コメントシートを使用したクラスの方がマークシート使用のクラスより総合的な満足度が毎回の授業で高くなり、総括的授業アンケートの結果もより良い評価であった。本研究では、1クラス内で人数を２つのグループに分け、マークシートと「大福帳」の両方を実施した。１グループでは、初回の授業でマークシートと「大福帳」の両方に、２回～６回はマークシートのみ、第７回はマークシートと「大福帳」の両方に、８回～12回は「大福帳」による学生アンケートを実施した。別グループはマークシートと「大福帳」が入れ替えて実施した。その結果、いずれのグループにおいてもマークシートと比べて「大福帳」を用いた回が総合的な満足度が高い結果をなった。学期末の総括的授業アンケートの自由記述より、「大福帳」という教員と学生個々とのコメント交換の機能が毎回の授業の振り返りに効果的に働いたようである。その結果、マークシートのように回収するだけの授業アンケートでは感想を書き捨てる傾向にあるものが、多少吟味した感想を書き留めるという傾向となり、授業自体への満足度への効果があったと思われる。継続して、分析を進める予定である。