Updated on 2022/11/28


Scopus Paper Info  
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Citation count denotes the number of citations in papers published for a particular year.

Affiliated organization, Center for Higher Education Studies
Job title
Assistant Professor(without tenure)

Concurrent Post

  • Affiliated organization   Global Education Center


  • 2011.04

    京都大学大学院   教育学研究科   博士課程 (修了)  

  • 2009.04

    京都大学大学院   教育学研究科   修士課程  


  • 京都大学   教育学

Research Experience

  • 2018.04

    Waseda University   Center for Higher Education Studies (CHES)

  • 2016.01

    The University of Tokyo   Center for Research and Development of Higher Education

  • 2014.05

    Kyoto University   Center for the Promotion of Excellence in Higher Education

  • 2011.09


Professional Memberships










Research Areas

  • Education

Research Interests

  • peer instruction

  • active learning

  • キャリア

  • 留学生

  • foreign researcher

  • 大学教育

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  • Problems and Causes in Japanese Higher Education during COVID-19: An Online Teaching Perspective

       2021.12  [Refereed]

  • 日本におけるTA育成の現状に関する一考察

    通识教育评论     191 - 204  2021  [Refereed]

  • the Development of Teaching Programs for Future Faculties in Japan

      39   46 - 51  2017  [Refereed]

  • 大学生の授業外学習を促す要因に関する検討-授業内・授業外学習観に着目して-

    博士学位論文    2015.09

  • 北京師範大学における授業デザインワークショップ

    蒋妍, 松下佳代

    京都大学高等教育叢書   34   311 - 315  2015

  • How Peer Instruction Affects Students’Approach to Learning: Focusing on Students’Out-of-class Learning Time

    Yan Jiang, Shnichi Mizokami

    Educational Technology Research   38 ( 1 ) 1 - 9  2015  [Refereed]

  • ハーバード・MIT訪問調査報告(〈5〉国際連携)

    松下 佳代, 大山 牧子, 畑野 快, 蒋 研

    京都大学高等教育叢書   33   366 - 385  2014.03


  • How Peer Instruction Affects Students' Approach to Learning : Focusing on Students' Out-of-Class Learning Time

    JIANG Yan, MIZOKAMI Shinichi

    Japan Journal of Educational Technology   38 ( 2 ) 91 - 100  2014  [Refereed]

     View Summary

    Research has shown that Peer Instruction (PI) is an effective method of active learning that facilitates deep learning. The aim of this study was to examine the implications of active learning by investigating the effect of PI on students' approach to learning (i.e., deep approach to learning and surface approach to learning), focusing on students' out- of- class learning time. The PI method was implemented in a psychology course at a large university. Two questionnaires (PRE, POST) were completed by 103 students (82 male, 21 female) when the course started and ended, respectively (i.e., in April and July). The students were divided into a "high group" and "low group" according to how much time they spent on out-of-class learning, and a two-way factorial analysis of variance was used to examine the changes in their approach to learning. We found no effective increase of the deep approach for the high group but a decrease for the low group. This finding suggests that it is not enough to engage students in class; they should be encouraged to participate in out-of-class learning as well.

    DOI CiNii

  • 中国の大学におけるFDセンターの訪問調査報告-北京と香港を中心に-


    京都大学高等教育叢書   32   364 - 372  2013

  • 大学院生の教育観の形成を促すプレFDの試み

    畑野快, 大山牧子, 蒋妍

    京都大学グローバルCOE「心が活きる教育のための国際拠点」研究開発コロキアム   102 ( 111 )  2012.03

  • The Impact of Student Survey in Higher Education

    Academic Exchange Programs 2011 between Kyoto University and Beijing Normal University     28 - 31  2012

  • Faculty Development in Japan -A Case of Kyoto University

    Yan Jiang, Jie Lin

    北京大学教育評論   9 ( 3 ) 29 - 44  2011  [Refereed]

  • 授業外学習を促す授業実践の研究


    大学教育学会誌   32 ( 1 ) 134 - 140  2010  [Refereed]

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Books and Other Publications

  • 『ディープ・アクティブラーニング』 の中国語版

    ( Part: Joint translator)


  • キャリア教育概説

    日本キャリア教育学会( Part: Contributor)

    東洋館出版社  2020.09 ISBN: 9784491042640

  • コラム「高度授業T Aの活躍から」

    『大学総合研究センターの今』( Part: Other)


  • 『ストーリーで学ぶアカデミック英会話 ENGLISH ACADEMIA』

    中澤明子・市川紘子(編著), 蒋妍・木下慎・中原淳(著)

    朝日出版社  2017


  • 国家優秀自費留学生賞

    2014.04   中国国家留学基金管理委員会  

Research Projects

  • 若手外国人研究者のキャリア構築に関する研究

    Project Year :


  • 海外の大学におけるティーチング・アシスタント(TA)育成プログラムに関す る研究

    Project Year :


  • 日本の大学におけるティーチング・アシスタント(TA)育成プログラムの現状と課題

    Project Year :


  • 大学院生の教育観の形成を促すプレFDの試み, 京都大学グローバルCOE「心が活きる教育のための国際拠点」研究開発コロキアム

    Project Year :


  • 授業外学習を促す授業実践の取り組みの日米比較

    Project Year :



  • Exploration and Challenges of Faculty Development (FD) in Japan


    Look Forward the Future Development of Education Exchange of Cooperation 

    Presentation date: 2022.09

  • Developing a Global Faculty Development Program: Focusing on Assessment, POD Network 45th Annual Conference, November 10-13, 2020

    Yan Jiang, Yusuke Morita

    POD Network 45th Annual Conference 

    Presentation date: 2020.11

    Event date:
  • Creating an Engaged Classroom with ICT: Good Practices and Organizational Support at Waseda University

    Yan Jiang, Yusuke Morita  [Invited]

    Presentation date: 2020.01

  • 日本の一流大学ではどのように大学院生の教育能力を育成するか(中国語)

    蒋妍  [Invited]


    Presentation date: 2019.11

  • アクティブラーニング


    Faculty Café(早稲田大学) 

    Presentation date: 2019.10

  • 日本語ができない外国人の日本における研究キャリアの構築プロセス―TEM(複線経路・等至性モデル)による分析―



    Presentation date: 2019.09

  • 外国人の日本の博士課程への進学要因に関する研究



    Presentation date: 2019.03

  • 日本の高等教育改革概況(中国語)



    Presentation date: 2018.10

  • 総合私立大学における教育・学習支援の取り組み:早稲田大学を事例に

    蒋妍, (報告者)


    Presentation date: 2018.08

  • 変容する大学における教えることと学ぶこと

    蒋妍  [Invited]


    Presentation date: 2018.07

  • 「豊かな留学生活の過ごし方―留学生と日本人、お互いの視点を知ろう」



    Presentation date: 2018.03

  • UTokyo English Academia: Development and Evaluation

    Sho Shimoyamada, Shin Kinoshita, Yan Jiang, Hiroko Ichikawa, AkikoNakazawa, Jun Nakahara

    Presentation date: 2017.09

  • 中国の小学校におけるシンキングツール導入後の課題

    張暁紅, 岸磨貴子, 三宅貴久子, 久保田賢一, 蒋妍, 李克東


    Presentation date: 2017.09

  • 複線経路等至性アプローチ(TEA)に関するワークショップ(中国語)



    Presentation date: 2017.03

  • Exploring Pre-FD Programs in Japan

    Hong Wei, Yan Jiang

    Higher Education Development Network 2016,(Hefei,China) 

    Presentation date: 2016.10

  • 学生の深い学習を促すためのピア・インストラクションの実践研究-大規模講義を対象として-

    溝上慎一, 蒋妍


    Presentation date: 2013.06

  • A practice that uses active learning approach in a large class. International Forum Supported by Grants for Excellent Graduate Schools

    "Practical Knowledge and Educational Studies for the Future" (Kyoto University, Kyoto, Japan) 

    Presentation date: 2013.03

  • 大学におけるPeer Instructionを用いた授業実践の検討-授業外学習時間 に着目して-



    Presentation date: 2013.03

  • VALUEルーブリックの意義と課題-規準とレベルの分析を通して-

    松下佳代, 高橋雄介, 坂本尚志, 田川千尋, 田口真奈, 平山朋子, 大山牧子, 畑野快, 蒋妍, 羽山祐子, 山本はるか, 斉藤有吾, 蒲雲菲


    Presentation date: 2013.03

  • 翻訳「ピア・インストラクションを使って授業を反転するた めの入門ガイド」(ハーバード大学Eric Mazur教授のPeer Instructionという授業方法の日本語マニュアル

    蒋妍, 溝上慎一

    Presentation date: 2013

  • 中国語「日本におけるpre-FDの取り組み」



    Presentation date: 2012.11

  • Ideas on Prompting Students' Learning.

    Yan Jiang

    Concluding Symposium of the Global COE Program "Revitalizing Education for Dynamic Hearts and Minds"(Kyoto University, Kyoto, Japan) 

    Presentation date: 2011.12

  • 授業・授業外学習観から見た学生タイプ-日中比較を通して-



    Presentation date: 2011.03

  • University Students' Out-Of-Class Learning

    International Workshop for Young Researcher "Knowing Self, Knowing Others"(Kyoto University) 

    Presentation date: 2011.01

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Specific Research

  • コロナ禍における中国大学の授業支援に関する調査研究


     View Summary

    As we know, with the pandemic starting in 2020, most faculties had to move their teaching from face to face to online. But lots of them rarely know how to do it. It brought up lots of challenges for staff in the teaching and learning centers (FD centers in Japan) who have to support the remote /online teaching. Center staffs in Chinese universities made great efforts to explore and improve their practice. These exploration and efforts should be valued and shared, broadly impacting more staff and students.I got the full vision of what center staff does to support online teaching in China and Japan by collecting documents from published papers, websites and attending seminars. Also, I interviewed the people who supported remote teaching in their universities and collected data from Tsinghua University, Peking University, Shandong University, Fudan University, etc.In terms of training content, the top 3 in China are how to use a platform for online teaching, how to make interactive classes and how to do design an online course. In terms of training style, the top 3 are online seminars, live training sessions, and Q&A sessions.As part of the research project, one peer-reviewed paper (Problems and Causes in Japanese Higher Education during COVID-19: An Online Teaching Perspective )has been published in one top journal (Fudan Education Forum)in China. 

  • グローバル・ファカルティ・ディベロップメント(GFD)プログラム構築に関する国際比較調査研究

    2020   森田裕介

     View Summary

    This research focused on the assessment of a global FD program between Waseda University in Japan and the University of Washington in the US. We designed our questionnaire carefully based on the theory of program evaluation and the Kirkpatrick Model, which is frequently used in FD. The criteria employed in the questionnaire are learning (increase in the knowledge or skills of the participants), reactions (satisfaction of the participants), and aim (program intended goal). Also, open-ended questions were set. Self-report results from the participants show that our FD program fits the participants’ needs very well and has achieved the program’s aim.(For participants’ needs:)・All the participants were highly satisfied with the FD program and thought the content of this program would be useful in future improvements of courses.(For the program aim:)・Increases the desire to implement active learning・Increases the desire to implement classes taught in English・Gain in effective teaching methods・Increase in confidence after implementing courses taught in English (Other findings from the open-ended questions)・“A lot of communication” was frequently mentioned as a program benefit in the comments to the open-ended questions.

  • 海外の大学におけるティーチング・アシスタント(TA)育成プログラムに関する研究

    2019   馮菲, 劉衛宇

     View Summary

    本研究では、文献研究や訪問調査を通して、速く進んでいた中国の大学におけるTA育成プログラムの現状を明らかにし、早稲田大学および日本のTA育成プログラムの開発に示唆を与えることを目的とする。・方法(1)先行研究および事例の収集 TA育成プログラムの先行研究を明らかにするために、中国の文献検索サイトである「中国知网」(日本のJ-Stageに相当)で文献を検索した。また、拠点とされるFDセンターのHPにも確認した。(2)TA育成プログラムの担当者へのインタビュー 特に力を入れている北京大学(医学部のセンターも)、上海交通大学、復旦大学、華東師範大学、上海外国語大学などを訪問し、担当者に直接インタビューを行った。・成果:(1)中国の教育改革は政府主導で行っている場合が多い。TA制度の発展と普及もそうである。中国ではTA制度を導入したのは1988年であり、院生への経済的な支援や教員の仕事負担を減らすことが主な目的であった。育成に関しては、主に研究科、人事部やFDセンターが担当し、集中講義、公開講座やワークショップの形で行っている。(2)北京大学と上海交通大学の取り組みを取り上げ、TA資格、業務内容、育成プログラムの内容に焦点を与え、6月の大学教育学会で発表することになった。

  • 日本の大学におけるティーチング・アシスタント(TA)育成プログラムの現状と課題


     View Summary

    本研究の目的は、文献研究や調査研究を通して日本の大学におけるTA育成プログラムの動向と課題を明らかにし、TA育成に示唆を与えることは目的とする。具体的には、次の方法を採用した。①ウェブサイトで公表されているデータや資料、報告書などによる情報収集。②特徴ある事例について、担当者へのメール、電話取材及び現地調査による情報収集。③学会による情報収集。調査によって、以下の結果が得られた。①大学によって、TAの定義や業務内容はかなり異なる。“TA”以外に、SA(StudentAssistant)、LA(Learning Assistant), TF(Teaching Fellow)の用語も混在している。②国立大学ではTAを将来の大学教員と見なし、pre-FDという位置付けで育成している傾向が見られた。さらに、TA研修を大学院の正規の教育課程に組み込む大学も見られた。③育成機関に関して、組織的に取り組むこと(大学の高等教育センター、学部や研究科)がメインになっているが、教員自身による育成ケースも見られた。④TA業務に伴う研修の義務化は望ましい反面、実施時期、予算編成などが課題である。



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Committee Memberships

  • 2021.01

    日本キャリア教育学会  国際交流委員会

  • 2019.08

    日本教育工学会  国際交流委員会 委員

Academic Activities

  • English Academia https://utokyo-ea.com/