2022/01/25 更新

写真a

マツオカ リョウジ
松岡 亮二
所属
附属機関・学校 留学センター
職名
准教授(任期付)

兼担

  • 附属機関・学校   グローバルエデュケーションセンター

 

研究キーワード

  • 社会経済的地位

  • 地域格差

  • 社会階層

  • 教育格差

  • 教育社会学

論文

  • The Vanishing 'Mass Education Society'

    Ryoji Matsuoka

    Social Science Japan Journal   22 ( 1 ) 65 - 84  2019年03月  [査読有り]

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    © 2018 The Author(s). With a nationally standardised compulsory education system and the rapid expansion of upper secondary education, Japan was once characterised as a 'mass education society' with nationwide educational zeal. However, recent literature points to regional disparities in value orientations in the field of education, while no study has provided an empirical assessment of changes in regional disparities with comparable data collected during different periods. Thus, this study aims to investigate whether attitudes towards education became more divided between regions from the 1990s to the 2010s by using several waves of two nationally representative social surveys (SSM and SSP). Furthermore, by applying multilevel modelling to the SSP 2015 survey, this study clarifies how individuals' places of residence relate to their attitudes towards education. The results indicate that regional disparities in people's attitudes towards education emerged between the 1990s and 2010s. Moreover, disparities in cultural capital associated with socio-economic status partly explain the attitude gaps not only among individuals but also among neighbourhoods. Overall, this study's empirical investigations validate the emerging regional disparities, indicating the collapse of the mass education society, and a differentiation mechanism based on socio-economic disparities between neighbourhoods.

    DOI

  • Concerted cultivation developed in a standardized education system

    Ryoji Matsuoka

    Social Science Research   77   161 - 178  2019年01月  [査読有り]

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    © 2018 The Author Annette Lareau coined the term “concerted cultivation” to describe the cultural logic of a distinctive middle-class parenting pattern. I explore whether concerted cultivation as practiced in Japan exhibits unique patterns in response to distinctive characteristics of the nation's education system (i.e., standardized compulsory education with high-stakes educational selection in secondary education). Using nationally representative longitudinal data on third-to sixth-grade children (N = 30187) through growth curve models, I show that college educated parents shift their focus of parenting practices (measured by four aspects) from providing diverse experiences to narrower academic preparation as the time for lower secondary education approaches. Using multivariate analyses with an additional wave of data in seventh grade, I further demonstrate that “unequal childhoods,”––the accumulated disparities in adult-led structured experiences––lead to unequal success in the transition to junior high school education, a critical period of preparation before the mass educational selection (i.e., high school admissions).

    DOI PubMed

  • Inequality in shadow education participation in an egalitarian compulsory education system

    Ryoji Matsuoka

    Comparative Education Review   62 ( 4 ) 565 - 586  2018年11月  [査読有り]

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    © 2018 by the Comparative and International Education Society. By assessing differentiated upper secondary education with homogeneous student backgrounds, previous studies indicate that a high concentration of students from families of higher socioeconomic status (SES) and a climate of educational expectations for higher educational attainment in schools result in a “hot house” effect that facilitates students’ shadow education participation. Building on the literature, this study investigates whether the effect exists in an egalitarian system as a possible hidden mechanism of inequality in learning opportunities due to de facto socioeconomic disparities among residential places. Using a nationally representative sample of ninth graders in Japan, this study identifies the hot house effect on shadow education participation in the compulsory education system, which is regarded as egalitarian. Specifically, family SES relates to parents’ educational expectations, neighborhood SES appears to shape varying neighborhood-level expectations, and these factors lead to differentiation in shadow education participation, countering the intention of the egalitarian education system.

    DOI

  • Inequality of effort in an egalitarian education system

    Ryoji Matsuoka

    Asia Pacific Education Review   18 ( 3 ) 347 - 359  2017年09月  [査読有り]

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    © 2017, Education Research Institute, Seoul National University, Seoul, Korea. Japanese compulsory education is considered as relatively egalitarian since poorer regions receive more funding from the central government, which standardizes the quality of education nationwide. Nevertheless, the literature indicates socioeconomic status-based achievement and educational attainment gaps. As parts of explanations of these gaps, previous studies have indicated an association between students’ socioeconomic status and their study efforts, or inequality of effort. This study is the first to assess this phenomenon while the most critical mass education selection in Japan is approaching, building on relevant theoretical frameworks regarding educational expectations, including anticipatory socialization. To investigate inequality of effort among ninth-grade students, the study also examines the differences between students’ neighborhoods on the basis of mechanisms of neighborhood inequalities (i.e., social contagion and collective socialization). Overall, using multilevel modeling with nationally representative data from Japan, this study provides empirical evidence for inequality of effort and the role of post-secondary educational expectations at both the individual and neighborhood levels. This inequality of effort is observed despite the pressure that occurs about three months before the period of selections by high schools. In particular, students from advantaged families and community environments expect to pursue higher education and therefore tend to spend longer hours studying, whereas those from disadvantaged families and communities exert less effort. As Japan is not the only country where the relation between students’ socioeconomic status and efforts is evident, this study’s results may be applied to other societies to better understand mechanisms of intergenerational transmission of inequality.

    DOI

  • 学校外教育活動参加における世帯収入の役割 : 縦断的経済資本研究

    松岡 亮二

    教育社会学研究   98 ( 0 ) 155 - 175  2016年  [査読有り]

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    <p> 親の世帯収入と学歴によって学校外教育活動への参加に差があることは,実証的に示されてきた。しかし,先行研究は一時点における横断データに依拠してきた。よって,成長に伴って大多数の児童が学校外教育を利用するが,そこに社会経済的な格差が存在するのかは明らかにされていない。また,先行研究は観察されない異質性を統制していないので,経済資本と学校外教育機会利用の関連が過大評価されている可能性がある。そこで本稿は,厚生労働省が実施している21世紀出生児縦断調査の個票データを用い,(1)学齢と参加の関連が,世帯収入を含む社会経済的地位によって異なるのか,そして(2)世帯収入の変化が学校外教育参加の変化と関連しているのかを検討することによって,学校外教育投資における経済資本の役割を精査した。<BR> 世帯収入を含む3時点の大規模縦断データを,成長曲線を含むハイブリッド固定効果モデルによって分析した結果,資本転換の基底にあるとされる経済資本量が多く,父母の学歴が高いとき,学齢と学校外教育活動種類の増減の関連がより強い傾向にあった。また,係数は小さいものの,世帯収入の変化と習い事の種類数の変化の関連が明らかになった。この傾向は養育費を目的変数としても確認された。これらの知見は,学校外教育機会量の社会経済的格差は子の成長に伴って拡大するが,微弱ながら経済資本の効果が確認されたことから,経済的支援による格差解消の可能性を示唆している。</p>

    DOI CiNii

  • 「日本人の国民性第13次全国調査」の欠票分析 : 個人・地点・調査員の特性と調査回収状況の関連 (特集 日本人の国民性調査 : 第13次全国調査の成果)

    松岡 亮二, 前田 忠彦

    統計数理 = Proceedings of the Institute of Statistical Mathematics   63 ( 2 ) 229 - 242  2015年12月  [査読有り]

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    要旨あり日本人の国民性調査-第13次全国調査の成果-原著論文

    CiNii

  • Emerging inequality in effort: A longitudinal investigation of parental involvement and early elementary school-aged children's learning time in Japan

    Ryoji Matsuoka, Makiko Nakamuro, Tomohiko Inui

    Social Science Research   54   159 - 176  2015年11月  [査読有り]

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    © 2015 Elsevier Inc. While studies on effort (e.g., Carbonaro, 2005; Kariya, 2000, 2013) have revealed relationships among students' effort (e.g., self-reported learning time), socioeconomic status, and school-related factors (e.g., tracking) through secondary education data, whether and how the effort gap emerges and widens in the early years of compulsory education have not been researched. This study investigates the beginning of inequality in effort by using four waves (from first- to fourth-grade students) of the Longitudinal Survey of Babies in the 21st Century, collected in Japan. The results indicate that college-educated parents tend to employ parenting practices that directly and indirectly shape children's learning time; inequality in effort exists, and it becomes exacerbated partly because of parenting differences in a society with a relatively equal elementary education system.

    DOI PubMed

  • School socioeconomic compositional effect on shadow education participation: evidence from Japan

    Ryoji Matsuoka

    British Journal of Sociology of Education   36 ( 2 ) 270 - 290  2015年02月  [査読有り]

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    © 2013, Taylor & Francis. While shadow education, organized learning activities outside formal school, has grown greatly around the world, the relationship between formal schooling and shadow education has not been well investigated. This study is therefore intended to empirically test whether formal education’s structure (i.e. tracking) affects students’ shadow education participation by utilizing a nationally representative dataset consisting of 10th-grade students in Japan. Results of multilevel logistic regression analyses show school socioeconomic compositional and cross-level interaction effects on shadow education participation: students in high-socioeconomic status (SES) schools are more likely to seek shadow education lessons than those in schools of lower SES; and higher SES students tend to take shadow education lessons, especially when in high-SES schools. Additionally, the study finds that the school composition effect becomes relatively weak when extra lessons are free of charge, highlighting the importance of family economic capital to obtain additional learning opportunities.

    DOI

  • ATTITUDES TOWARD EDUCATION AS INFLUENCED BY NEIGHBORHOOD SOCIOECONOMIC CHARACTERISTICS: AN APPLICATION OF MULTILEVEL STRUCTURAL EQUATION MODELING

    Matsuoka Ryoji, Maeda Tadahiko

    Behaviormetrika   42 ( 1 ) 19 - 35  2015年  [査読有り]

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    This study explains neighborhood differences in people's attitudes toward education by utilizing nationally representative data from Japan. While previous studies have shown that individuals' socioeconomic backgrounds are related to their attitudes toward education, no study in Japan has addressed whether neighborhood differences in socioeconomic characteristics influence these attitudes. Therefore, this study aims to clarify whether a neighborhood socioeconomic factor (percentage of college graduates) differentiates people's attitudes toward education by employing multilevel structural equation modeling techniques. Results indicate some neighborhood differences in individuals' attitudes toward education; the percentage of college graduates in each neighborhood is associated with between-neighborhood differences. In other words, individuals living in a neighborhood with a higher percentage of college graduates have more positive attitudes toward education.

    DOI CiNii

  • School Socioeconomic Context and Teacher Job Satisfaction in Japanese Compulsory Education

    MATSUOKA Ryoji

    Educational Studies in Japan   9 ( 0 ) 41 - 54  2015年  [査読有り]

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    &emsp;Sociologists in education have pointed out disparities associated with socioeconomic status (SES) in the Japanese compulsory education system that was once regarded as egalitarian. In addition to disparities between individual students, prior studies have empirically shown SES-based disparities among schools on important indicators such as academic performance. This study extends the literature on the disparities among schools in compulsory education by focusing on one critical but inadequately explored factor: teachers.<br>&emsp;Using nationally representative data of junior high school teachers from the Teaching and Learning International Survey administered in 2013 (TALIS 2013), this study investigates whether teacher job satisfaction, which is known to be related to turnover, varies among schools, and whether teacher self-efficacy, a major factor influencing job satisfaction, differently shapes job satisfaction among schools. In addition, the study assesses whether school-level SES explains the disparities among schools in teacher job satisfaction and in the effect of self-efficacy on job satisfaction.<br>&emsp;Results using multilevel mediation modeling show that disparities in these two factors are indeed affected by SES. Specifically, school SES influences teacher job satisfaction through the frequency of students&rsquo; behavioral issues: teachers at higher-SES schools tend to face fewer student behavior problems, resulting in higher job satisfaction. Similarly, among teachers with the same level of self-efficacy, those at higher-SES schools have higher job satisfaction. These empirical findings indicate that teacher job satisfaction depends on the socioeconomic context in which teachers are embedded; the context influences teacher job satisfaction partly through students&rsquo; behavioral issues and the differing effects of teachers&rsquo; self-efficacy. Since the lower job satisfaction of teachers in lower-SES schools may lead to higher turnover rates, this situation calls for policy intervention to help teachers who face greater difficulties in the schools with less affluent students within Japan&rsquo;s &ldquo;egalitarian&rdquo; compulsory education system.

    DOI CiNii

  • 父母の学校活動関与と小学校児童の学校適応:―縦断データによる社会関係資本研究―

    松岡 亮二

    教育社会学研究   96 ( 0 ) 241 - 262  2015年  [査読有り]

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    近年,国内データを用いた教育分野における社会関係資本研究は増えつつあるが,社会関係資本の可変性を考慮した上で教育不平等との関連を検討した実証研究は未だに行われていない。そこで本稿は,厚生労働省が収集する21世紀出生児縦断調査の個票データを使用し,(1)家庭の社会経済的地位,(2)父母の学校における社会関係資本,(3)子どもの社会関係資本を含む学校適応の関連を実証的に検討した。<BR> 大規模な3時点の縦断データを用いたハイブリッド固定効果モデルによる分析の結果によると,世帯収入(経済資本)と父母学歴(文化資本)が,父母それぞれの学校行事出席・保護者活動参加で指標化された学校社会関係資本を分化していた。これらの学校社会関係資本の多寡は子ども間の学校適応差異を部分的に説明し,資本量の変化は観察されない異質性を統制しても子どもの社会関係資本を含む学校適応の変化と関連していた。世帯収入と親学歴の学校社会関係資本を介した学校適応への影響は強くはないものの,社会関係資本の差異を通した不平等の再生産という傾向は確認された。<BR> 縦断データを用いた本稿の実証結果は,階層的基盤を有する父母の学校活動関与で示される社会関係資本が子どもの学校適応を促していることを示している。一方で,本稿の知見は,父母の学校関与という「つながり」の増加を通して対人関係を含む学校適応を促すことができる可能性も示唆している。

    DOI CiNii

  • Neighborhood and individual factors associated with survey response behavior: A multilevel multinomial regression analysis of a nationwide survey in Japan

    Ryoji Matsuoka, Tadahiko Maeda

    Social Science Japan Journal   18 ( 2 ) 217 - 232  2015年  [査読有り]

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    © The Author 2015. This study attempts to identify neighborhood and individual characteristics associated with survey responses in Japan. While the response rates of social surveys in Japan have declined in the past decades, factors contributing to non-responses have not been sufficiently examined. Therefore, this study is intended to empirically investigate the factors that differentiate individuals' responses by analyzing a nationwide survey, 'A Trend Survey on Japanese National Character 2012 (TS-JNC 2012)'. For this purpose, multinomial multilevel techniques are employed to assess if neighborhood and individual characteristics are related to non-response behaviors (i.e. non-contact and two types of refusal). The analyses reveal that both neighborhood and individual variables relate to how individuals respond to the national survey, indicating that non-responses are not random among individuals and neighborhoods; a higher degree of urbanization indicated by four neighborhood variables relates to nonresponses. More specifically, the findings reveal that individuals in neighborhoods with higher population densities and crime rates are more likely to be 'non-contact' and 'refusal', even when other neighborhood and individual characteristics are controlled. In addition, cross-level interaction effects indicate that females and individuals who live in large residencies are more likely to refuse participation when in neighborhoods with relatively higher crime rates.

    DOI

  • Disparities between Schools in Japanese Compulsory Education: Analyses of a Cohort Using TIMSS 2007 and 2011

    MATSUOKA Ryoji

    Educational Studies in Japan   8 ( 0 ) 77 - 92  2014年  [査読有り]

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    &emsp;Japanese compulsory education had been praised because of its equality around the early 80&rsquo;s. However, since the third wave-educational reform that began in the 1980s and still persists, it has been pointed out that there are disparities between schools in terms of students&rsquo; socioeconomic background and academic performance. Although there have been studies assessing relationships between students&rsquo; family background and academic ability between types of schools (e.g., private and public), how the disparities emerge between schools has not been investigated with nationally representative data collected in Japan. This study therefore attempts to empirically provide evidence of disparities between schools in elementary and lower secondary education by analyzing an age cohort at two points of time.<br>&emsp;Using fourth grade data from The Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2007 and eighth grade data from TIMSS 2011, the study first assesses (1) whether a school-composition of students&rsquo; cultural capital (school-CC) shapes teachers&rsquo; expectations for student achievement and (2) whether teachers&rsquo; expectations relate to their teaching approach, which is measured as the frequency of homework assignments given to their students. After these two relationships are tested at the school level, the study investigates, through a multilevel regression analysis, (3) whether teachers&rsquo; expectations and teaching approach are associated with students&rsquo; academic performance in mathematics so as to reveal how school-CC-disparities relate to the achievement gap between schools. Findings of this study indicate disparities between schools in terms of school-CC, the degree of teachers&rsquo; expectations, the frequency of homework assignments and math-achievement in eighth grade, while some disparities between schools are found at the fourth grade level. The findings also show that teachers&rsquo; expectations are associated with eighth grade students&rsquo; academic performance; that is, the degree of teachers&rsquo; expectations partly explains the achievement gap between schools.

    DOI CiNii

  • 縦断データを用いた文化資本相続過程の実証的検討

    松岡 亮二, 中室 牧子, 乾 友彦

    教育社会学研究   95 ( 0 ) 89 - 110  2014年  [査読有り]

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    <p> P. ブルデューの文化的再生産論は日本社会においても教育達成の格差生成メカニズムの一つとして研究され,各家庭における文化資本の偏在,それに家庭の文化資本と子の教育達成の関係について知見が蓄積されてきた。近年,教育選抜の早期化によって社会階層と教育達成の関連強化が懸念されているが,早期家庭内社会化によって文化資本が世代間相続する過程については未だに実証的に明らかにされていない。そこで本稿は厚生労働省による21世紀出生児縦断調査の個票データを用い,文化的行為である読書に着目し,文化資本の世代間相続という動的な過程をハイブリッド固定効果モデルによって検討した。<BR> 分析の結果,父母の学歴と世帯所得は,父母それぞれの一ヶ月あたりの雑誌・マンガを除く読書量という文化的行為を分化していた。また,これらの学歴と世帯所得によって異なる父母の読書量は,子ども間の読書量格差と関連していた。そして,父母の読書量の変化は,観察されない異質性を統制しても子の読書量の変化と関係していた。親の学歴は制度化された文化資本,世帯所得は経済資本であり,それらの資本量の差が読書行為を分化し,親子の文化的行為が関連している──小学校1,2,4年生の3時点の縦断データに基づいた本稿の結果は,子ども間の文化資本格差,それに先行研究が考慮しなかった観察されない異質性を統制した上で,文化的行為の世代間相続を実証的に示している。</p>

    DOI CiNii

  • An Empirical Investigation of Relationships between Junior High School Students' Family Socioeconomic Status, Parental Involvement, and Academic Performance in Japan

    MATSUOKA Ryoji

    理論と方法   29 ( 1 ) 147 - 165  2014年  [査読有り]

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    &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;U.S. studies on parental involvement (PI) indicate that parenting practices vary by families' socioeconomic status (SES) (e.g., Lareau 2003) and that different degrees of PI differentiate students' academic achievement (e.g., Hill and Tyson 2009); PI differences based on parents' SES are considered one source of the achievement gap. While some scholars (e.g., Honda 2008) address this critical topic in Japanese society, existing studies using regional and/or retrospective data without a rigorous indicator of students' academic abilities fall short of investigating relationships between students' family SES, the degree of PI, and their achievement at one of the most important stages of education: compulsory education. This study is therefore intended to empirically investigate these relationships by analyzing nationally representative data of Japanese eighth-grade students. This study's results indicate that (1) higher SES parents tend to more frequently ask their children what they study in school; (2) the school-level PI indicator is not equally distributed socioeconomically, and School SES relates to the degree of PI in school activities; and (3) the degree of PI and school PI in school activities are associated with students' mathematics achievement. Contrary to expectations, however, PI mediates small parts of SES effects, especially at the student level; only some of the relationships between SES, PI, and achievement are verified empirically.

    DOI CiNii

  • Socioeconomic inequality between schools and junior high school students' non-academic behavior: a comparative investigation of compulsory education systems using TIMSS 2007

    Matsuoka, Ryoji

    比較教育学研究   47   140 - 159  2013年  [査読有り]

  • Learning Competencies in Action : Tenth Grade Students' Investment in Accumulating Human Capital under the Influence of the Upper Secondary Education System in Japan

    MATSUOKA Ryoji

    Educational Studies in Japan   7 ( 0 ) 65 - 79  2013年  [査読有り]

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    &emsp;Kariya (2009) proposes a concept of learning competencies to understand how social reproduction occurs in the current context of Japanese society; he argues that students' learning competencies are not equally distributed but shaped by their family background, a foundation of unequal socioeconomic inequality. While he contends that learning competencies are "the core engine that structures and runs the accumulation and distribution of this new form of human capital" (p.111), his study does not show if students differently engage in learning activities because of their level of learning competencies. Also, he does not address any relationship between school characteristics and learning competencies. Thus, this study is designed to investigate whether students' current learning competencies, under the influence of the school system, shape their attempts in improving academic and learning skills that likely lead to the accumulation of human capital, revealing how learning competencies function in action. <br>&emsp;By employing a nationally representative data called the Programme for International Student Assessment (PISA) 2009, four multilevel logistic regression analyses were carried out to test how school and student-level variables are related to four types of students' learning activities: attending additional lessons in mathematics outside regular lessons for enrichment and remedial purposes, studying mathematics (as opposed to not studying at all), and studying for improving their academic skills. Findings of this study show that tenth grade students' learning competencies and school's ranking shape their engagement in the learning activities. As students from high socioeconomic families are more likely to have higher learning competencies and to attend competitive schools, the Japanese high school ranking system, known as school-based tracking, functions to differentiate students' degree of engagement in learning, contributing to the unequal distribution of learning opportunities.

    DOI CiNii

  • Tracking Effect on Tenth Grade Sudents' Self-learning Hours in Japan

    Matsuoka Ryoji

    理論と方法   28 ( 1 ) 87 - 106  2013年  [査読有り]

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    &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A number of tracking studies have revealed that inequities in schools' structures and practices perpetuate societal inequities by negatively affecting the quality of education experienced by certain groups of students. However, how the structure of the school system influences students' behavior has not been well studied. To investigate whether the tracking structure shapes high school students' self-learning hours, a multilevel ordinal regression analysis was carried out with a nationally representative Japanese dataset from the Programme for International Student Assessment (PISA) 2006 conducted by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). Findings of this study show that one's tracking location represented as school rank, school socioeconomic composition and curriculum tracking (general/vocational education) shape how long students study mathematics by themselves. Also, all student-level variables including students' socioeconomic status and academic disposition affect their practice of self-studying, while other variables are held constant. These results highlight the importance of understanding how one's effort is structured not only by students' background but also by the school system; how the formal education is organized facilitates socioeconomically advantaged students to study longer by themselves outside of any instructional lessons, intensifying the inequality of effort.

    DOI CiNii

  • Comparative Analysis of Institutional Arrangements between the United States and Japan : Effects of Socioeconomic Disparity on Students' Learning Habits

    MATSUOKA Ryoji

    比較教育学研究 = Comparative education : bulletin of the Japan Comparative Education Society   ( 46 ) 3 - 20  2013年  [査読有り]

    CiNii

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書籍等出版物

  • 教育格差 : 階層・地域・学歴

    松岡, 亮二

    筑摩書房  2019年 ISBN: 9784480072375

  • 不平等生成メカニズムの解明 : 格差・階層・公正

    佐藤, 嘉倫, 木村, 敏明, 沼崎, 一郎, 永吉, 希久子, 下夷, 美幸, Takenaka, Ayumi, 石田, 賢示, 中室, 牧子, 辻本, 昌弘, 今井, 順, 浜田, 宏, 瀧川, 裕貴, 松岡, 亮二, 秋永, 雄一, 濱本, 真一, 川嶋, 伸佳, 大淵, 憲一

    ミネルヴァ書房  2013年 ISBN: 9784623065622

Misc

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共同研究・競争的資金等の研究課題

  • 日本社会における教育不平等の包括的実証研究

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 基盤研究(C)

    研究期間:

    2017年04月
    -
    2022年03月
     

    松岡 亮二

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    2018年度中に、3編の査読付き単著論文が海外学術誌に掲載された。どの学術誌もSocial Science Citation Indexに登録されている。
    まず、The Comparative and International Education Society (比較国際教育学会)の機関誌「Comparative Education Review」掲載論文では、比較的平等な学習機会を提供するとされる日本の義務教育制度下における、出身階層と出身地域による学校外学習機会格差を実証的に検討した。その結果、社会経済的地位(SES)による参加格差が個人間・近隣間で確認された。
    次に、「Social Science Research」掲載論文は、厚生労働省の「21世紀出生児縦断調査」の個票データを分析し、出身家庭のSES→小学校時の(複数年にわたる)子育て戦略の違い→経験蓄積格差→中学1年時点の(目に見えない)身体化された学校教育との親和性格差、と解釈できる結果を実証的に提示した。日本の教育制度と高SES層の子育て戦略の関連について論じている。
    最後に、「Social Science Japan Journal」掲載論文は、「社会階層と社会移動に関する全国調査」(SSM)とSSPプロジェクトによる「階層と社会意識全国調査」(SSP-I2010とSSP2015)の個票データを用いて、教育意識の時代変容と近隣間格差を分析した。その結果、私たちが知る一般的な教育熱の地域格差(都会のほうが地方より教育熱が高い)は2000年代以降の日本社会の姿であることを示した。 また、居住地域の大卒率に基づく近隣の文化的規範によって教育熱の近隣格差(居住地域による格差)があると解釈できる結果を示した。

  • 自治体学力調査を利用した,学力格差の変容に関する量的・質的研究

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 基盤研究(B)

    研究期間:

    2017年04月
    -
    2021年03月
     

    川口 俊明, 土屋 隆裕, 垂見 裕子, 松尾 剛, 樋口 裕介, 松岡 亮二, 礒部 年晃

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    本研究の目的は,西日本のA市を対象に,同市の小学4年生(H28年度)が,小4から中2に至るまでの学力格差の変容とその要因を,自治体が実施する学力調査を利用したパネルデータの計量分析(量的分析)と,学校・家庭での参与観察(質的調査)の両面から明らかにすることである。
    この目的を達成するため,平成30年度は,平成29年度に引き続き,次の4つの作業を行った。(1)自治体学力調査を利用した学力の変化の把握・・・A市教育委員会が実施している学力調査を利用し,小4から小6に至るまでの学力変化の把握を行う。(2)生活実態調査等を利用した,学力格差の要因の計量分析・・・生活実態調査等を利用し,学力格差の変容とその要因に関する計量分析を行う。(3)学校/学級での参与観察調査・・・学校/学級での参与観察調査を行い,計量分析で把握しきれない学力格差の変容に関する情報を収集する。具体的には,A市内のいくつかの小学校を対象に,学級での参与観察調査や担任・管理職へのインタビュー調査を行う。(4)家庭での参与観察調査・・・家庭での参与観察調査を行い,計量分析で把握しきれない学力格差の変容に関する情報を収集する。
    平成30年度の調査においては,いずれの作業も,A市教育委員会,A市の小学校,および保護者の協力を得ることができ,予定通り順調に実施することができた。これらの調査結果の概要については,30年度の日本教育社会学会にて学会報告を行っている。また,この過程で得られた学力調査の分析結果について,日本テスト学会に論文投稿を行い,採択されている。

  • 教育達成格差の生成メカニズムについての実証研究

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 若手研究(B)

    研究期間:

    2014年04月
    -
    2018年03月
     

    松岡 亮二

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    本課題では、入手可能な日本の個票データを用いて、日本社会における教育格差のメカニズム(どのようにして出身階層が教育達成の格差となるのか)について実証的に検討した。該当期間に、10の査読付き原著論文(単著7編・第一著者の共著3編)を発表した。これらの研究結果は、各教育段階(小学校・中学校・高校)において、どのように出身家庭の社会経済的地位が教育機会格差・学力格差・意欲格差などと関連しているのかを示している。また,個人水準だけではなく居住地域や学校という集団水準の役割についても明らかにした。なお、研究知見を世界の教育格差研究に位置付けるため、主に英語で発信された(10編のうち7編は英字論文)。

  • 学校間・地域間の社会経済的な格差が生徒の学習選択・行動に与える影響

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 研究活動スタート支援

    研究期間:

    2012年08月
    -
    2014年03月
     

    松岡 亮二

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    高校1年生を対象とするPISAデータを用い,学力による高校階層構造が,生徒の予備校と学校で提供される補習授業への参加有無(論文1),まったく勉強しないか否か(論文5),学習時間の長さ(論文2)と関係していることを実証した。高校階層構造に加え,生徒の学習能力の差異が,通常授業外の学習量格差に拍車をかけていることを実証的に示した(論文3)。また,TIMSSの中学2年生データで,日米比較分析を通して日本の義務教育制度の特徴(論文6)を明らかにし,小学4年生と中学2年生のデータで,教員期待に学校間差異があり,それが社会経済的地位と関連していることを示した(論文4)。

特定課題研究

  • 教育格差メカニズムの実証的検討

    2020年  

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     子供自身が選ぶことのできない初期条件である「生まれ」によって学力などの成果に差がある「教育格差」のメカニズムを検討することが本課題の目的である。そのために、公立校で収集されたデータで出身家庭の社会経済的地位による格差の可視化が可能であり、既存のデータを記述的に分析することで政策的意思決定の資料になり得ることを示した。具体的には、大都市部(X市)の公立小学校において4年・5年・6年と同じ児童・学校を追跡したパネルデータを用いて、一時点の調査だけでは見えてこない社会経済的地位による児童間・学校間の学力・行動などの格差を、自治体の教育行政の意思決定に活用できる分かりやすい形で実証的に提示した。

  • 初等中等教育における不平等についての量的研究

    2018年  

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     「研究成果発表実績」の(1)は,The Comparative and International Education Society の機関誌「Comparative Education Review」に掲載された査読論文である。「教育学」分野のトップ10%学術誌なので早稲田大学「ハイ・インパクトジャーナル掲載支援プログラム」による支援を受け,オープンアクセス論文として公開された。(2)は,アメリカの学術誌「Social Science Research」に掲載された査読論文である。「社会科学」分野のトップ10%学術誌なので,こちらも前述のプログラムの適用を受けオープンアクセス論文となっている。(3)は,教育社会学論文を投稿する日本発の媒体としては唯一Social Sciences Citation Indexに含まれている,東京大学・社会科学研究所が編集しOxford University Pressが出版している国際誌に掲載された査読付き論文である。

  • 「大衆教育社会」の変容:大規模データによる実証

    2017年  

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     研究目的は「大衆教育社会」の瓦解――個人間のみならず地域間における教育の階層差拡大――の実証的検討である。まず,教育に対する価値志向が時点間・地域間で変わってきたのか,大規模社会調査である「社会階層と社会移動調査」(SSM)と「階層と社会意識全国調査」(SSP)の個票データを用いて検証した。その結果,教育に対する価値志向の地域差の拡大が近年において確認された。また,2015年に行われたSSMの分析の結果,男性はどの年齢層であっても,三大都市圏や大都市の出身であると大学進学期待を持ち,実際に大卒となる傾向が明らかになった。さらに女性については,中年層(40代・50代)と比べて,20代の進学期待・大卒学歴獲得の地域格差が拡大していた。

  • 教育の地域格差に関する実証研究

    2016年  

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    どのように親の世帯所得や学歴に代表される社会経済的地位が子どもの最終学歴と関連するのか――教育達成格差のメカニズム――は,特に日本において実証的に未解明な部分も多い。本研究では,教育の地域格差を不平等生成メカニズムの一つとして着目する。この目的のために,2015年度に国内で収集された2つの大規模社会調査――「社会階層と社会移動調査(SSM調査)」と階層と社会意識全国調査(SSP調査)――,それに平成23年度に内閣府が実施した「親と子の生活意識に関する調査」の個票データを用いて教育における地域格差を実証的に明らかにした。

  • 計量分析による教育不平等研究

    2015年  

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    世帯の社会経済的状況(学歴や世帯収入など)によって保護者(以下,親)の行動や選択が異なること,そして,それらの差異が小学生の教育指標を分化していることを大規模データ分析によって実証的に明らかにした。まず,世帯収入と父母学歴によって父母の学校活動関与に差があり,それが小学校児童の学校適応を分化していることを示した。次に,親の学歴によって異なる9種類の関与の差が,小学校児童の学校外学習時間(努力)格差拡大を部分的に説明していることがわかった。最後に,4.5歳の時点で親学歴によって習い事の利用種類量に差異があり,その差は小学校1年・4年と学齢が上がるにつれ拡大し,そこには経済資本の多寡が関連していた。

  • 教育における不平等生成メカニズムの実証的解明

    2014年  

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    社会経済的状況よって異なる意識・選択・行動――教育不平等の再生産メカニズムを,大規模データの分析を通して実証的に検討した。小学生の縦断データ分析では,文化資本の相続を実証した。高校3年生のデータを使用したマルチレベル媒介分析では,生徒水準だけではなく学校水準における社会経済的地位が,進学期待を媒介して学習行動に繋がっていることを明らかにした。社会調査データによる研究では,個人の教育意識が居住地区の大卒者割合と関連していることを示した。最後に,教員データを分析し,教員の職務満足度の学校間格差に生徒の社会経済的地位が関連していることを明らかにした。

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現在担当している科目

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