「海洋で、様々な生物を発見・同定することで、中学生に生物多様性を学習させ、それを大切にする気持ちを芽生えさせる」というコンセプトで、海洋系のフィールドワークを開発し、実施後の教育効果を検証することを目的とした。項目ごとの研究方法と成果は以下の通りである。
①フィールドの開発 : 6月に千葉県館山市を訪れ、洲崎海岸と沖ノ島で新しい磯場を探索した。干潮時に調査し、磯場で採集可能な生物相を明らかにした。フィールドの特徴と利点をまとめ、長期滞在型モデルケースとして提案できた。
②学習法の確立 : 生物多様性の学習法をマニュアル化した。撮影→種の同定→系統分類→多様性の評価という一連のワークを開発した。生物写真をLサイズで印刷し、生物名を記入する。門ごとに分類し、模造紙に貼る。手作業での共同作業を増やすことで、中学生が多くの生物名を覚えるという効果が得られた。
③教育効果の検証 : 5月に神奈川県横須賀市立石海岸で磯採集を行い、実施後、参加した中学生9人にアンケートを2回し、磯採集で現れる種の名前をどれだけ記憶できたかを調査した。これにより、種名の記憶に関する学習効果が事後ワークにより上昇することを確認できた。具体的には、7門31種の生物が採取できたが、中学生が記憶した平均数は、採集数日後で6.2種、同定作業をした後で15.6種となった。同定作業で学習効果が2.5倍に上がった。同定後の生物名に関する記憶の定着率は、海綿動物83%、脊椎動物(魚)82%、刺胞動物78%、棘皮動物69%、環形動物50%、節足動物46%、軟体動物22%であった。軟体動物で最低の記憶率が出た理由は、出現数が多く、分類も難しく、長い種名が覚えにくいためと推測した。
④安全確保の検討 : 磯採集では、全員にライフジャケット着用させること、さらに初心者にはヘルメットを着用させることが、万一の危険の回避に有効で、精神的な補強も兼ね、効果的であると判明した。

　中学向けのオンライン理科授業を開発した。コロナ感染拡大防止策として小中高で在宅学習が必要となった状況を考慮している。①ICT型オンデマンド授業動画を開発した。iPadでGoodNotes5に板書をし、PCのOBSStudioで「iPad画面＋先生」を合成し録画した。②ハイフレックス型授業を開発した。AppleTVとキャプチャーボーを追加し、対面でiPad画面をモニター出力しながら、ZOOMで「iPad画面＋先生」の合成画をリアル配信した。③中学理科のオンデマンド授業では、博物学的内容、実験方法は講義しやすいとわかった。④中学生及び教職課程の大学生のアンケート結果から、中学生が好むオンライン型はプリント書き込み型・ノート作成型とわかった。パワポ型・ZOOMは好まれなかった。

６動物門17種の無脊椎動物カードをつくり、中学理科の動物の特徴の授業において、自由分類と検索表作成に関するグループ学習を行い、分類の傾向を調べた。検索表では「かたい・やわらかい」での初期項目が多かった。その検索結果では、正答率の高い<節足動物>と<海綿動物・刺胞動物>、更なる検索が必要な<軟体動物・原索動物・棘皮動物>の３つに分類される傾向があることがわかった。ICT機器で分類結果を写真にとり、グループ間で共有する補助システムも構築した。iPadをAppleTVへミラーリンクする方法と、iPadの同一IDでフォトストリームを介して共有する方法を開発した。

【概要】中学生に生物多様性を学習させる海洋フィールドワークを開発し、生物データを理科の授業で活用し、海洋に関連した理科教育が可能か検証した。ICT機器の有効性も考察した。【成果】①海洋フィールドワークを探究した。千葉県館山市、新潟県佐渡の磯で、中学生が効率よく生物採集できるモデルを作成した。②カリキュラムへ導入した。中学理科の無脊椎動物の分類で、生物データを写真に焼き、自由分類をさせた。③分類の正解率から、理解の傾向をつかんだ。間違いやすい生物門も明らかにした。④ICT機器の有効性を確認した。模造紙の分類結果をiPadで撮り、モニターに映し、APPLE pencilで分類門名を示すことでワークの効果が上がることが分かった。

【概要】中学生に生物多様性を学習させる海洋フィールドワークを開発し、得られた生物データを理科授業で活用し、理科教育の視点から海洋教育を実践できるかを検証した。【成果】①フィールドとして、千葉県館山市の洲崎海岸、東京都新島村式根島の泊海岸を調査した。②フィールドワークを開発した。現地では写真を撮るだけにし、同定は後日、学校で行う方法を確立した。③理科授業で、得たデータを基に動物カードを作成し、中学理科の授業で、系統分類の材料として活用した。分類の正解率を調査し、間違えやすい生物の特徴をとらえられた。④海洋教育を実践できるかを検証した。海の生物を扱う時間が増え、生徒の海洋への関心は高まっていた。

【概要】「生物を発見・同定することで中学生が海洋の生物多様性を学習する」という主旨で、中学向けの海洋フィールドワークと事後学習を開発し、その効果を検証した。【成果】①学習法をマニュアル化：データを印刷し、写真に生物名を記入し、門ごとに分類し、模造紙に貼る。手作業により、広く生物名を覚える方法を開発した。②新フィールドの開発：千葉県館山市の洲崎海岸等を探索し、生物相を明らかにした。③教育効果の検証：神奈川県横須賀市の磯採集で、中学生が現れる種名をどれだけ記憶できるかを調査した。種名の記憶に関する学習効果では、事後の同定作業が効果的であることがわかった。