TAKEDA, Makoto



Affiliated organization, Center for Japanese Language

Job title

Assistant Professor(without tenure)

Concurrent Post 【 display / non-display

  • Affiliated organization   Global Education Center

Education 【 display / non-display


    Tokyo University of Foreign Studies   Graduate School of Area and Cultural Studies  

Degree 【 display / non-display

  • 東京外国語大学   言語学修士

Professional Memberships 【 display / non-display


    Japanese Association of Qualitative Psychology


    Society of Language Management


    NPO The Japan Association for Language Teaching (JALT)




    Association for Language and Cultural Education

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Research Areas 【 display / non-display

  • Linguistics

  • Social psychology

  • Educational psychology

  • Japanese language education

  • Foreign language education

Research Interests 【 display / non-display

  • Contact Situations, Interaction, Language Management Theory, Psychology for Language Learning and Teaching, Qualitative Research

  • Contact Situations, Interaction, Learning Environment Design, Psychology of Language Learning and Teaching

Papers 【 display / non-display

  • 学習者オートノミーの育成に向けた学生支援を考える―わせだ日本語サポートと他箇所との連携から―

    古屋憲章, 木下直子, 武田誠, 稲垣みどり, 太田裕子, 舘岡洋子, 陳永盛, 山田英貴

    『早稲田日本語教育実践研究』第6号     87 - 96  2018.04

  • Beginner Students' Mind in the First-Time-Meeting-Conversation Session in Class:

    TAMAISHI Chika, TAKEDA Makoto, IBUKI Kaori, IWASAKI Hiroyoshi, SUGIMOTO Miho, FUJIMOTO Kyoko

    The journal of Japanese Language Education Methods   23 ( 1 ) 26 - 27  2016

     View Summary

    The authors conducted a conversational session in a first-time-meeting situation in order to offer those students who have completed the first half of the beginning level opportunities so that they could communicate with unacquainted conversation partners by focusing more on building a personal relationship than on practicing Japanese grammatical structures. Post-session reflective procedures including interviews revealed that three elements are factors for giving/receiving good or bad impressions to/from the conversation partners: the attitude, personality, and appearance; the development of the conversation; and the proficiency in the Japanese language.


  • Joint Class: No risk no return - Mixing Class 合同クラス!

    Makoto Takeda, Yumiko Uehara, Chiharu Yoshida, &am, Tim Murphey

    PeerSpectives   9 ( Summer ) 11 - 13  2012.07  [Refereed]

  • Diversity as Resource for Learning: My Experience with a Map-Making Project and Individualized Vocaburary Test

    Makoto Takeda

    PeerSpectives   8 ( Winter ) 5 - 9  2012.01  [Refereed]

  • 第三者言語接触場面での協働と交流を目指したPodcast作成プロジェクト

    武田 誠

    『外語大における留学生教育と地域交流の可能性―留学生別科開設10周年の歩みと今後の課題―』     55 - 72  2011.03

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Books and Other Publications 【 display / non-display

Awards 【 display / non-display

  • Gold Award

    2008   Singapore   National IQC Convention

    Winner: ITU CLaSIC team

Research Projects 【 display / non-display

  • Norms and their formation in business contact situations

    Grant-in-Aid for Scientific Research (C)

    Project Year :


Presentations 【 display / non-display

  • 就業体験研修時の学びに与えるカリキュラムと教員の期待のインパクト

    武田 誠


    Presentation date: 2020.03

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  • 就業体験研修における外国人留学生の学び ―インターアクションの要素に注目して―

    武田 誠

    言語文化教育研究学会 第 5 回年次大会 市民性形成と言語文化教育  (早稲田大学) 

    Presentation date: 2019.03

  • Teacher Demotivational Factors with “Good” Students

    Miyuki Iese, Makoto Takeda

    Centre for Language Studeis International Conference 2018  (Shaw Foundation Almuni House, Faculty of Arts and Social Sciences, National University of Singapore)  Centre for Language Studies, National University of Singapore

    Presentation date: 2018.12

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    This case study explores teacher demotivational factors of an advanced Japanese language class taught by an experienced instructor in a private language school in Japan. The class consisted of seven Asian students who followed the instructor’s instruction well with a serious attitude, however, they did not mix well and did not try to collaborate each other. A variety of pedagogical interventions to promote interaction among the students and their spontaneous utterances apparently did not work. As a result, the instructor described the class as “unsuccessful”. The present study aimed to identify possible factors that demotivated the instructor. Student interview, course feedback from the students, and semi-structured interview to the instructor were analyzed qualitatively. The result suggested possible factors that demotivated the instructor: belief of the instructor, the students’ lack of autonomy, individual differences in the target language proficiency among the students, and difference of instructional mode among the instructors. Previous studies showed that student attitudes such as sleeping in class or forgetting homework could be a crucial factor for demotivating teachers (Sugino 2010a and Sugino 2010b). Present study, however, suggests teacher could be demotivated by students with good attitudes.

  • 初対面会話活動における初級日本語学習者の意識 ―学習者の気づきを促すために―

    武田誠, 岩崎浩与司, 伊吹香織, 藤本恭子, 杉本美穂, 玉石知佳

    2017年度日本語教育学会春季大会  (早稲田大学) 

    Presentation date: 2017.05

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    発表者らはモデル会話に依存しない会話活動を目指し,大学での初級日本語科目のカリキュラムの一環として,初対面初級学習者同士の会話活動を実践した。学習者が会話を自己評価した「振り返りシート」,および半構造化インタビューの文字化データを,学習者の気づきや意識という視点で分析し,「言語」「話題」などの6つのカテゴリと「会話相手との日本語力の差」「話題への規範意識とコントロール」などの11のコードを生成した。 その結果,学習者が場面や相手を意識して話題を選択したり,日本語表現や非言語行動を調整したりしていることがうかがえた。また会話活動に関連して,自分の性格や会話スタイルなどの特性を意識していたことなどがわかった。学習者のこれらの気づきや意識は現実に近い初対面場面を設定したことにより得られたもので,モデル会話の練習からは得られないものだろう。また,学習者の「どうありたいか」という意識の反映だと言える。

  • Beginner Students’ Mind in the First-Time-Meeting-Conversation Session in Class: Focusing on Good and Bad Impression Factors


    Japanese Language Education Methods The 47th Conference  Japanese Language Education Methods

    Presentation date: 2016.09

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Specific Research 【 display / non-display

  • ビジネス接触場面における規範とその形成


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     本研究では先行研究を参考に、在日日本企業などで働く外国人社員が実施のビジネス場面で用いる規範がどのように形成されるのか、複線径路等至性アプローチ(Trajectory Equifinality Approach: TEA)を用いて明らかにする際の方法論の精緻化を試みた。その結果、「外国人社員が日本語を用いた実際のビジネス場面においてある規範の存在を認識すること」を等至点(Equifinality Point: EFP)とし得ることがわかった。また、規範形成をTEAのTLMGの第2層(記号レベル)、第3層(信念・価値観レベル)における変化として捉えていくことが可能であることが示唆された。今後は実際のデータを踏まえて、言語管理理論の諸概念とTEAにおける諸概念の対応関係を明確にしていく必要がある。

  • インターンシップ研修経験による外国人留学生の基底規範形成


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     本研究は、日本企業におけるインターンシップ研修において外国人留学生がどのような規範を用いているか、また、その規範はどのように形成されたかを明かにしようと試みたものである。本研究が対象とするインターンシップ研修は、外国人留学生が所属する教育機関のカリキュラムの一環として、5日間、実施されるものである。 研修期間中に留学生が書く日報形式の報告書(授業課題)の記述内容と、それに基づくインタビューの文字化のうち、規範に関わる部分をコーディングし、言語、社会言語、社会文化の3つのカテゴリーへの分類を試みた。また、インタビューの内容からそれらの規範がどのように形成されたのかを明らかにしようと試みた。

  • 中、上級日本語学習者のインターアクション活動参加時の気づき


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Syllabus 【 display / non-display


Committee Memberships 【 display / non-display

  • 2020.04

    Society of Language Management  Committee member, Language management in contact situations section

  • 2018.03

    Association for Language and Cultural Education  Interaction Committee

  • 2017.07

    小出記念日本語教育研究会  研究委員

  • 2017.03

    言語文化教育学会  月例会委員

Social Activities 【 display / non-display

  • ことばだけではない コミュニケーション活動を考えよう ー教科書の日本語だけでは十分ではないー

    松戸市国際交流協会  平成28年 松戸市国際交流協会日本語教育講習会  (松戸市女性センターゆうまつど4階ホール) 


  • 「著者との対話」から「インターアクション教育実践を考える会」へ

    実践持ち寄り会  第14回実践持ち寄り会  (学習院大学) 


  • インプット重視の文法指導

    武田 誠  神田外語大学留学生別科 教員ワークショップ 


  • Utilising ‘visitor sessions’ to Develop Learners’ Conversational Skills

    Center for Language Studies, National University of Singapore  Centre for Language Studies (CLS) Seminar  (Center for Language Studies, National University of Singapore) 


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    Project work that involves conversational interactions with other target language speakers (except teachers and peer learners) can provide foreign language learners with ample opportunities to develop and improve their conversational skills. Development and/or improvement of these skills, however, may not emerge automatically as a result of the learners' participation in the conversational interactions with the target language speakers. In order for the learning of these conversational skills to take place, some pedagogical interventions are indispensable. In this seminar I will first introduce an application of “visitor session” as an approach to foster learners' conversational skills, whose organisation is finely structured to enhance learning. Second, I will briefly report on a visitor session conducted in an upper-elementary level Japanese language module, which aimed at development of the learners' skills as a “good listener” in Japanese conversational interaction.

  • 接触会話の特徴を知る ―会話教育の内容と方法を考えるために―

    シンガポール日本語教師の会  JALTAS 2006年第1回日本語教育セミナー 皆で一緒に考えていきませんか。話す力を伸ばすための教室活動 


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