本研究は、学習者個人における作成したノートの内容を学習者同士で確認し、ノートの取り方だけではなく、授業内容の見方や考え方の違いを確認して、学習に対する意識付けや学習効果の向上を目指すものである。特に、授業ノートにおいては板書だけでなく口頭で伝えた重要事項も記述するようにすること、復習ノートには授業内容のまとめだけでなく各自の振り返りも記載するように指導した。学習者の反応は良好で、他の学習者のノートの取り方やまとめ方だけではなく、授業中に口頭で説明したことも含めた着眼点の相違を確認することで、授業内容の理解を深めることだけでなく、授業を受ける姿勢が前向きになる傾向が見られた。

授業内容に関する予習、復習も含めた授業ノートをタブレットなどに搭載されたデジタルカメラで撮影したものを学習者間で自由に閲覧できるようにし、これを参考にして各自でノートの内容を修正・加筆することによって、学習に対する意識付けや学習効果の向上を目指した。学習者の反応は概ね良好で、作業を通して内容理解の深化を促すこと、他の学習者が読んで理解できるように記述すること、問題の解答の要点を考えることなどの意識を持つようになった。さらに、復習の際に自作した問題について、興味のある者同士が授業時間外に議論するなど、これまで以上に学習に対する意欲を見せる者も現れるようになった。

メンバーが予習時や授業時に記録したノートの内容をデジタルカメラで撮影したものを編集し、１つの演習問題に対して複数パターンの解答を提示し、これをもとに解法や解答の書式を比較することで、グループ内での議論を誘発し、学習への関心や効果を向上させることを目指した。生徒たちの反応は概ね良好で、誤答や不十分な解答を修正・加筆することを通して、問題の解法や背景の理解を促すことができた。さらに、他の人が読んで理解することができるような解答の記述の必要性や、解答の要点を考える意識を持つようになった。

グループワークによる協働学習した成果をその場でデジタル化して学級全体にフィードバックするため、タブレット搭載のデジタル カメラで生徒たちのノートを撮影し、これらの内容を比較しながら解答の差異を示し、生徒または教員がタブレット上でスタイラスペンなどを用いて解答の添削 やノートの加筆をするなどの授業展開を試みた。タブレットに直接書き込むことで、生徒たちに能動的な受動参加を促し議論を誘発することができ、さらにこの ファイルを復習のための教材として活用することが可能となった。これにより、生徒たちにおいて、他の人が読んで理解しやすい解答を記述する態度を養われ、 ノートや解答を整理して書く意識を持つようになった。

近年は学校における情報教育では限界があり、家庭での、あるいは学校と家庭と連携した情報教育の重要性が叫ばれている。しかし、上記の結果より家庭での情報教育については、保護者がそのベースとなる知識に自信がない場合が多いため、学校が生徒だけでなく保護者に対してもその理解を導くことが重要であり、その取り組みもリーフレットの配布、講演会、ドラマ教材の視聴と話し合いなど多くなされている。ただし、これらの取り組みに参加するのは意識が高い保護者が多く、そのような家庭では普段から情報モラルに関する教育が行われていると考えられる。逆に、情報モラルについてそれほど意識が高くない家庭をターゲットにする必要がある。これとは別に、自発的かつ能動的な学習を生徒に促すため、本校情報科の授業ではCourseN@viを用いたグループ学習を実施している。そこで、情報モラルをテーマとした回において、保護者へのインタビュー結果を持ち寄り、議論した結果を保護者にフィードバックするカリキュラムを考案した。ただし、本年度は既に授業で取り扱うテーマが決定していたため、このカリキュラムは来年度以降実施することとした。また、保護者の情報モラルに対する関心の変化を調査するため、担当クラス内の高校1年生の保護者に対して、家庭内の情報環境、保護者自身のインターネット利用、家庭内でのインターネット利用に関する教育についてアンケートを実施した。その結果として、下記のようなことが分かった。まず、家庭内において子供に対してインターネット利用の説明をするのは父親が約80%、母親が約40%であった。ただし、実際に情報モラルを教えることについて自信があるかどうかについては「自信がない」と回答した割合が約66%であった。また、保護者が情報モラルについて知りたいことについて自由記述で回答してもらったところ、その多くはLINE，Twitter，FacebookなどのSNSについてであった。ただし、この設問に関しては回答率そのものが低かった。これらの結果から、家庭内ではインターネット利用に関するモラルについて子供に対して説明することの必要性を感じているものの、特にSNSなど保護者があまり利用することがなく、逆に子供たちがよく利用しているインターネット上のサービスについての知識が不足している様子を見ることができた。この調査は、保護者の情報モラルに関する興味などを知り、教材・カリキュラムの開発を進めるために継続して実施する。